五年级上册《口语交际：制定班级公约》优质课教案下载

五年级上册《口语交际：制定班级公约》优质课教案教学设计下载

1．口语交际是“口语”的交际，而非“书面语”的交际。

我以前平时上口语交际就是理解成口头作文，现在我发现我原来是大错特错。

2．口语交际的核心在于“交际”。

二、口语交际应注意的地方

1.口语交际的关系是双边关系，老师不要当“第三者”

2.口语交际教学中，还需认真考虑一些教学细节：如应该让他走上讲台，面向他的真实交际对象——全体学生，并引导他练习相应的交际策略：足够响亮的声音，适当的目光交流……

3.口语交际评价取向不能只满足于“说得好，还要考虑到在具体的语境中，语言是否得体，行为是否得体。

三、创造发展学生口语交际能力的常规做法

（1）建立常规的班级交流机制。

如：可以开展每天3分钟讲述活动，学生轮流当众发言，并回答同学提出的问题。低年级可以讲故事，中高年级可以讲见闻、谈感受、说看法。每天安排一个孩子讲述，提前排好顺序，让孩子有充足的准备时间。老师还可以和有困难的孩子一起准备，对他们进行有针对性的指导。

（2）提倡语文教学各领域的口头报告。

四、口语交际全面发展的因素

．交际中的心理因素。

在起步阶段，可以通过各种方式降低难底、放缓坡度。

（1）借助道具表达。如，交流喜欢的小玩具；翻开书给大家展示喜欢的某篇童话。

（2）以小组为单位当众表达。如，一年级下册第四单元的“续编故事”，可以让各学习小组接龙编故事，然后集体上台讲故事。

（3）从当众朗读起步。

（4）转变评价的角度。不同年级发展口语交际能力应该有不同的着力点。

2．交际中的人文因素。

在口语交际教学中，提倡学生表达自己的真实想法、独立见解，而不止于仿说、复述。

口语交际《讨论班级公约》教学设计

教师活动

学生活动

一、激情导入。

班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多快乐，我们多是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。