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（二）学习目标
知识与技能：
认识新人物Tim, Helen, 并能分清人物关系代词father, mother, brother, sister.
能听懂、会说、会读词汇family，father,mother,brother,sister
能听懂、会说、会认读：This is my…和This is …等日常交际用语，并能运用所学向他人介绍自己的家庭成员。
会唱歌曲：Family song.
过程与方法：
能在现实生活中比较自如地运用本单元的句型和日常交际用语。
情感态度价值观：
1、通过本单元学习，感悟到家庭的温馨，增强对家人热爱之情。
2、培养学生与他人交流、关心他人的思想意识。
3. 会唱歌曲：Family song.
重难点
教学重点：
1.复习上一单元句型He’s my…/ She’s my…
2.认识新人物Tim, Helen, 并能分清人物关系代词father, mother, brother, sister.
3.能用This is my…和This is …来介绍自己的家人和朋友。
教学难点：
1、通过本单元学习，感悟到家庭的温馨，增强对家人热爱之情。
2、通过本单元学习，逐步养成良好的交流习惯。四、学情分析本单元是三年级学生学习英语的起始阶段。三年级学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。同时他们具有强烈的好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣。
基于这些特点，教师应在帮助学习进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，激发学生的英语学习兴趣，培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。
本着这一宗旨，在教学课堂活动时，一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法，来吸引学生的注意，努力营造玩中学，学中玩的教学情境。本单元教学安排如下：
1、因材施教，分层教学：实施分层教学，努力使每个学生从各个方面都有所提高。竞争机制的加入，使不同层次的学生都能跳一跳够得着，从而激发了学生的学习兴趣，使不同层次的学生都有收获。
2、学生认知发展分析：学生对家庭成员的介绍在实际的生活中都有一定的了解和使用。本单元在学生原有的认识基础上加以拓展，创设情境，同学之间合作，使学生在运用英语的同时，也增强自己的生活技能。
3、学生认知障碍点：学生对生活场景中涉及到的家庭成员的称呼还不能熟练掌握，需要加强使用和锻炼，对于用英语介绍家庭成员还存在困难。在词汇教学中，用跟读、开火车读、chant等形式加以练习，有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。进而激发学生参与教学的热情和信心。五、教学方式选择与规划在组织进行本课时的教学中，我基于项目学习的特点，采取小组合作法、探究法、表演法、任务教学法等开展教学活动。
在课堂开始前，我采用探究法，创设情境法。基于项目学习的特点，我会在电脑大屏幕上播放小猪佩奇的动画片，然后询问学生这些人物是什么关系。有驱动的任务，将知识蕴含于具体的任务中去，学生通过完成任务来掌握学习目标。这是项目学习的第一个要求。学生在完成任务的时候，调动各种信息化资源和工具，以支持任务的完成，符合项目学习的要求。
在展示环节，我采用小组合作法、任务教学法来开展教学活动。在学生表达还有所欠缺的时候，教师积极引导，并且鼓励他们使用合作法，以小组为单位，布置他们任务，在小组组员之间互相交流、合作：你会如何介绍你的家庭成员？这种教学方式可以有效地提高学生的兴趣。学生在探究的时候，借助信息化资源工具，搜索各种介绍家庭成员的表格，图片，family tree，famliy heart，或者其他家庭成员关系图，或者录制家庭成员小视频，加以比较和挑选，选择适合自己小组的表达方式，最后每个小组上台进行交流展示，呈现自己的一家人。
阶段
任务
要求