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《我的“长生果”》课堂教学教案教学设计(部编版)下载
情感态度与价值观:体会作者对读书的情感态度,培养热爱读书的情怀。
教学重点: 体会作者所悟出的道理,学习一些读书和写作的方法,培养热爱读书的情怀。
教学难点: 学习一些读书和写作的方法,培养热爱读书的情怀。
教学用具: 多媒体
教学方式: 自主探究,合作探究。
教学时间: 一课时
教材分析:这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。作者在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
教学过程:
教师活动 学生活动 设计意图 教学过程
导
入 同学们吃过“长生果” 吗?吃了会怎么样? 有一位吃了“长生果”的女作家,从她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字,至今已写作了50年,完成小说集19部,散文集12部,文集3部,出版作品字数达500万字以上。你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。 板书课题。 思考并回答问题,掌握名家的基本情况。 导语简洁干脆的,既简介了作者情况,又激发了学生阅读的兴趣。 教学过程 初读课文
这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。
1.自由朗读课文,读准字音,积累字词。
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得
2.默读思考:作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.
1.同桌互读、互相评议。
2.同学讨论、交流,自由抢答:
此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼,同时,要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。快速筛选相关信息。 教学过程 精读课文 你理解为什么把书比作“长生果”了吗?
长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。 通过重点段落和句子的分析,小组交流、讨论,同学们各抒己见。
作者酷爱读书这种情感贯穿始终,正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。 在品味中学习品味文学语言的表现力,要放手让学生自主发现,自主感受,逐步形成品味语言的习惯与能力。
咀
嚼品味 反复读一读作者例举的两篇作文,再次理解作者悟出的道理,你在自己的阅读写作中有过类似的体会吗?
看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。 再次朗读精典语段,全班同学交流、体会,各抒己见。 引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。 激情释放 1.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
2.出示班内美术小组的作品,借助比喻、拟人、排比等三种以上的修辞,适当运用表达方式写一个小片段。 准备3分钟,才艺展示。 培养学生搜集整理的能力,想象的能力,以及语言运用的综合能力。 板书设计
构思、落笔务求新颖