《军神》优质课教学设计（部编版）下载

《军神》课堂教学教案教学设计（部编版）下载

二、设计理念：

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”（《语文课程标准》）阅读，是学生的个性化行为，是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。为实现这一对话过程，我引导学生紧紧抓住刘伯承手术前后超常人表现的语句整合相关资源，入情入境，在朗读实践中自主探究、发现、解疑、感悟，在读中实现师生与文本多维的对话过程，使刘伯承的军神形象逐渐清晰丰满，从而受到情感熏陶、心灵震撼！（人文性）

课文的主要人物是刘伯承，而作者却用大量的笔墨来写沃克医生，这一点对于三年级的学生来说不容易理解，通过对课文的进一步阅读，抓住沃克神态和语言的变化这条线，进一步感受刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志，同时让学生在读中细心体会正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人精神面貌的写作方法，并逐步领悟。（工具性）

立足于文本的多维对话，可使工具性和人文性得以和谐统一，达到润物无声的效果。

三、教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、读懂表现刘伯承为“军神”的重点语句，感受人物的内心世界，体会刘伯承坚强的意志。

3、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神的写作方法。

四、教学重点：

1、通过对表现“军神”的重点词语的理解，帮助学生读懂课文，了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。

五、教学难点：体会沃克医生称刘伯承为“军神”的原因

六、学习导航及设计意图：

课前自学：（附前置性作业）

1、根据上节课讨论出的疑问：“为什么说刘伯承是一位军神？”在课文中找出描写刘伯承和沃克医生的相关语句，并能划出其中的关键句、圈出关键字来体会刘伯承的“军神”形象。（不仅能找出，还应写写自己的感受。方法有三：1、联系上下文和课外的积累来体会；2、联系自己的生活实际来体会；3、抓住关键语句，展开自己的联想。）做好批注。

2、读《拓展阅读》了解当时的社会背景，读《刮骨疗毒》这个历史故事。

【设计意图：以学习导航（前置性作业）为课堂教学的突破口，体现了生本教育中的“先做后学”的教学理念。第二课时的话题（为什么说刘伯承是一位军神？）针对教材重点难点提出，牵一发动全身，统领全文。】

七、教学过程：

一、走近人物，捕捉特点。

1、今天，我们继续来学习——（生读题）

2、师：多么威风、响亮的称呼！来，再读一读（生再次读题）

3、通过上节课的学习，谁可以用一句话来说说课文主要讲了一件什么事？

（刘伯承年轻时一次眼睛负重伤，坚持不使用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗，手术结束时，沃克医生称他为军神。）

4、师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们浏览课文，找出句子来。

二、话题定向，走入情境。