部编版五年级下册语文《刷子李》集体备课教案下载

部编版五年级下册语文《刷子李》集体备课教案教学设计下载

本课设定了以“学法运用与写法领悟”为中心的教学目标。首先是学法运用，通过本课的学习，旨在让学生学习“利用略读课文的学习提示进行‘半独立阅读’”。其次是作者的表达方法，本组写人的文章重点学习的就是作家描写人物的方法，本课的学习重在继续巩固以前学到的人物描写方法，尤其是细节描写值得学生学习，同时对“侧面烘托”的表达方法有所了解。

如果按照单元序列教学，先学习前面的精读课文《人物描写一组》，学生就会在脑海中留下“严监生临死的两根指头”、“王熙凤的辣椒般的话语”、“小嘎子摔跤时的动作”这些细节，很自然的领悟到直接的细节描写方法，同时学会如何去阅读描写人物的文章，然后再学习略读课文《刷子李》，学生就能进行学法的迁移，写法的类比与进一步探究。但是，将《刷子李》单独教学，其迁移性、类比性则消失了，所以本课的教学重点就定位在了感知人物形象，学习表达方法。教学难点则是如何引导学生“利用略读课文的学习提示进行‘半独立阅读’”。

（三）教学理念：

本课有了如下设想：一、“教略学丰”，减略教师的教，增加学生的学。学生在课堂中有前置小研究，根据已有的学习方法自主学习。二、根据课标“学习略读，粗知文章大意”，整体感悟求略，初读文章后说说刷子李和一般粉刷匠有何不同就行了。文章对“刷子李”的动作这类直接描写其技艺高超处，文字优美、画面生动值得品味，当然不可略过；可是对于通过曹小三心理变化来烘托“刷子李”技艺高超的写法，对小学五年级学生来讲只需有所感知，无需深入探究，所以处理上也略，这样做到详略结合。三、“自读自悟”，整个教学通过三次读文实现人物形象的逐渐丰富、写作方法的递进领悟、学习方法的熟练，第一次初读（出声朗读），二读（默读加朗读），三读（浏览）。

二、教学目标

1. 通过独立预习与随文学习认读“浆、屁、傅、袱、馅、诈”6个生字，读记、理解“半信半疑、天衣无缝、发怔、搜索”等词语，正确、流利、有感情地读课文。

2. 学会利用略读课文前的学习提示进行半独立阅读。在老师的简略指导下能够运用勾画、批注、交流等方法阅读。

3. 通过略读，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技艺。

4. 通过重点阅读文中描写最精彩的语句丰富“刷子李”的形象，学习作者刻画人物形象的方法，体会表达效果。

三、教学重难点

通过重点阅读文中描写最精彩的句子丰富“刷子李”的形象，学习作者刻画人物形象的方法，体会表达效果。

四、教学准备

1. 教师制作多媒体课件和学习单。

2. 学生搜集《俗世奇人》相关资料。

3．学生自读课文3次，自学生字新词。

4. 学生准备直尺、铅笔、钢笔。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

（一） 、谈话激趣，导入新课。

1、课前谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李。（师板书课题，生读课题两次。）

2、作者介绍,引入学习主题：“刷子李”这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，他是当代著名作家和民间艺术家。1942年，他生于天津长于天津。冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——“绰号”。从这个名字中可以得到哪些信息？（干粉刷这一行、精通粉刷技艺、姓李。）何老师也干过粉刷这种活，能称我为“刷子何”吗？像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，他为什么叫“刷子李”呢？他是怎样的一个人？他的技艺到底有多高？今天这节课就让我们来看看作者是怎样描写的？（让学生自由读课文，自主学习课文内容，思考以上问题，完成好前置小研究）

（二）、展示前置小研究：（让学生自主学习3分钟）

1、学生自读课文3次，认识生字新词，注意读准以下生字的读音，并理解词语。

师傅 刷浆 包袱 透亮 屁股