部编版五年级下册《摔跤》新课标教案下载

部编版五年级下册《摔跤》新课标教案教学设计下载

2学情分析

运用所学的人物描写方法,尝试用一个片段写出某个人物的鲜明特点。

产生阅读原著《小兵张嘎》、《儒林外史》和《红楼梦》的兴趣。

3重点难点

教学重点:比较作家人物描写方法的异同。

教学难点:从动作的细节描写中感受严监生的“吝啬”;从语言描写中感受王熙凤的“辣”。

4教学过程

4.1 课时目标： 从整体入手，比较阅读三个片段，初步感知不同的人物形象和描写方法；重点学习第一、二个片段，比较作家徐光耀用一连串的动作描写和吴敬梓用动作的细节描写来刻画人物的不同方法，从中感受小嘎子的“嘎”和严监生的“吝啬”形象；激发学生课外阅读《小兵张嘎》和《儒林外史》的兴趣。 教学过程： 一、课前谈话 师生交流，学生谈对老师的印象，顺势引向观察人物可以从语言、动作处、服饰等处入手。作家就具有很敏锐的观察能力，这节课我们就跟随作家去看看他们笔下的人。 二、揭示课题，明确目标 1、同学们，今天非常高兴和大家一起来学习第22课，齐读课题！从课题中，你发现了什么？ 生汇报发现：这组课文中有三个片段，分别是三个不同的人物描写片段。这三个片段选自我国古代和现代的文学名作。 2、生读小标题，揭示作家笔下的人物。 板书： 小嘎子 严监生（提醒监字读音，意思） 凤辣子 （板书时，“监”字生跟老师书空） 3、发现：人物的不同年龄，不同身份。引发学生的阅读期待。 三、整体阅读，静思批画 （一）检查预习，整体感知 1、检查预习中难读的词语和句子。 2、学生谈人物的初读印象。 （二）主动发现，梳理问题 学生主动提问，师根据学生提问梳理问题： 1、人物形象（点评：要再深入读文。） 2、描写方法（点评：在阅读名著时要揣摩作者的写法。） 3、老师提出问题：编者将这三个不同的人物描写片段编排在一组课文里，它们在写法上有什么不同？ （三）学路建议，整体阅读

1、自读：那现在就让我们深入地走入课文去学习，去发现。

【学路建议】： 个人学习：默读课文，在最能引起你注意的地方停下来，读读，想想，批注人物给你留下的不同印象，并体会在描写方法上的不同。

小组学习：小组内交流你的学习收获，准备汇报。 四、聚焦动作描写，感受小嘎子和严监生的形象。 （一） 研读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，学习动作描写，感受小嘎子的“嘎” 1、生汇报关注的句子，互相补充交流。 汇报1：（起初，小嘎子精神抖擞……摔了个仰面朝天。）

点拨：文中的小嘎子采用了哪些招式对敌？（引出动作描写的词语） 感悟：感受人物动作背后的心理活动，感受人物机灵活泼，好胜好斗的的嘎形象。 汇报2：（要不－－－－摔跤。……自然不跟他一叉一搂的。） 点拨：关注标点符号，它是一种无声的的语言。 感悟：从破折号感受小嘎子在摔跤方式上的小心思。简短的语言和简单的标点中感受小嘎子的心计。让人不得不称赞作者徐光耀的妙笔呀！ （出示片段一，生带着感受朗读） 小结：在北方方言里的小嘎子就是指的调皮捣蛋但不让人厌恶的孩子，看来真是人如其名呀！你们知道吗？就是这样一个嘎里嘎气的家伙，后来在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的带领下成为了一名名副其实的八路军战士呢，这中间还有哪些故事呢？咱们有空去读《小兵张嘎》这部小说就知道了。 （二） 研读《临死前的严监生》，学习动作的细节描写，感受严监生的“吝”。 1、生汇报印象最深的语句感受到的严监生印象，大家补充。 2、在学生的汇报中带领全班学生梳理严监生的动作变化“伸着两个指头”——“越发指得紧了”——“指着不动”——“把手垂下”这些动作的描写和变化,体会人物的心理活动,结合严监生的身家感受严监生的吝啬. 3、梳理众亲人的三猜：一猜亲人，二猜银子，三猜舅爷时，为何奶妈的语气是肯定的。结合常人的推理来对比严监生的想法，感受严监生的吝啬之极。 师补充文本： 奶妈手中的哥子，就是严监生年幼的儿子，在严监生病重时曾将儿子托付与两位舅爷将其养大成人。 点拨：看来在文中，这侄子、奶妈就代表了我们常人的推测。而这严监生却在临死之前，用最后的一口气，说这么个不值得一提的小事。把严监生的想法和我们常人一对比，你就会发现－－－－他吝啬至极呀！ 感悟：这就是作家吴敬梓描写上的不同凡响之处，他细致地刻画了严监生的动作，还描写了众人的一再猜测，让一个吝啬的严监生跃然纸上，还让我们感受到了他作品中讽刺的意味，真是写得绝妙啊！ （生合作读第二片段，感受作者描写的用意） 小结：此处作者对动作的细节描写，就如同一盏聚光灯，紧紧锁定读者的目光，将严监生的吝啬刻画得淋漓尽致。在这部古典讽刺小说《儒林外史》中，就描写了封建社会科举制度下读书人的功名和生活。其中的故事比如临死前严监生，比如范进中举，读完后在可笑可叹的同时还会引起我们深深的思考。那么是怎样的历史背景早就了这样一批读书人呢？我们在课后一定要走进《儒林外史》这本小说去读一读。 五、比较异同，体会好处 对比之前徐光耀笔下的小嘎子，同样是人物描写，刻画出来的形象却大不相同。在描写方法上你有发现吗？ 六、总结提升，引发期待 小嘎子活泼好动，作家徐光耀就采用准确形象的动作描写让我们见到了一个机灵的小嘎子，而严监生奄奄一息，不能说话，只能做简单的动作。作家吴敬梓就采用动作处的细节描写的方法让一个吝啬的严监生跃然纸上。那么，下节课，我们将走进名著《红楼梦》的节选片段《“凤辣子”初见林黛玉》，你又会学习到怎样的人物描写方法？又将读出一个怎样的凤辣子呢？下课我们再接着学习！

4.1.1教学目标

学习第三个片段,重点通过人物的语言描写,感受王熙凤“辣”的形象,激发阅读原著《红楼梦》的兴趣;整体比较三个片段人物描写方法的异同,并尝试运用所学的人物描写方法,用片段练笔表现人物的鲜明特点。

4.1.2学时重点

整体比较三个片段人物描写方法的异同,并尝试运用所学的人物描写方法,用片段练笔表现人物的鲜明特点

4.1.3学时难点

感受王熙凤“辣”的形象,激发阅读原著《红楼梦》的兴趣

4.1.4教学活动

4.2 第二学时 一、复习迁移，任务驱动。 1、复习迁移： 通过上节课的学习，小嘎子的“嘎”和严监生的“吝啬”给我们留下了鲜明深刻的印象。你跟着作家徐光耀和吴敬梓学习了人物描写的什么方法呢？他们在人物描写方法上有什么不同吗？ 2、任务驱动：这节课，我们来学习《红楼梦》的节选片段《“凤辣子”初见林黛玉》，看看作家曹雪芹进行人物描写的方法又有什么不同？ 3、背景介绍：出示贾母、王熙凤和林黛玉人物关系图，简介文本背景。了解王熙凤是本片段的主要人物。 二、自读发现，交流所得。 1、同学们自由轻声朗读课文，思考：作家是用什么描写方法来写王熙凤的？ 2、指名汇报交流，并读出相关的句子。 3、梳理：同学们很会发现，文中这些外貌、语言等描写方法，对刻画王熙凤的人物形象都起到了很重要的作用。其中，对王熙凤语言的描写是文中用墨最多的，在文中一共出现了四次。 三、聚焦语言，感受人物王熙凤的形象。 研读《“凤辣子”初见林黛玉》 （一）、勾画王熙凤的语言，标上序号，批注自己的感受。 （二）、交流感受，顺学而导。

4.2.1教学目标

学习第三个片段,重点通过人物的语言描写,感受王熙凤“辣”的形象,激发阅读原著《红楼梦》的兴趣;整体比较三个片段人物描写方法的异同,并尝试运用所学的人物描写方法,用片段练笔表现人物的鲜明特点。

4.2.2学时重点

用片段练笔表现人物的鲜明特点

4.2.3学时难点