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生：自读课文。

师：同学们读的都很认真，在读的过程中，同学们注意没有，文中有一个标点是反复出现的。

生：问号。

师：请大家在文中画出到底一共有几个问句。（出示问句，补充）请12位同学每人读一句。（生读）

师：同学们读的正好，虽然这12个问句分布在文章的各个段落，但是同样表达了一个意思，是什么？（表达对时光流逝的惋惜）很好，这也恰恰反映了散文的最大的特点——形散而神聚。

师：那么作者可能是看到了什么而发出这样的叹息呢？请一起同学结合课文来说。

生：燕子去了有再来的时候，，，，，，

师：也就是文章的第一段对吧。这一段中有三组反义词，你找出来了么？（去来，枯青，谢开）请两位同学来对比读。（生读）

师：你听出了什么，发现了什么？

生：都是有去有回的

生：是一组对比，作者心情

，，，，，，，，

师：读出你的感受，（生读）

师：这是大自然的周而复始，你从哪个字看出来的？（再）谁再来读。

师：正是作者看到了大自然的周而复始从而转化为内心的感慨而发出第一个疑问。

出示课件 但是聪明的 ，你告诉我我们的，，，，哪里呢？（齐读）

师：他追问的是什么？

生：时间为什么一去不复返，

时间去哪了

师：配乐读第一段。

师：那么时间究竟去哪了呢？

生：，，，，，，，，，，不知道

师:我们都不知道时间究竟去哪了，请大家默读第三段看看时间去哪了，

师：时间是怎么溜走的？

生：，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去得匆匆了，伸出手 遮挽 时，它又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。