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4. 学生能在小组讨论当中，发表自身观点，进行有效交流，尝试合作探究。
5. 学生能够解读作文评价标准，知道好作文的标准，结合自身写作情况进行反思总结，提升写作能力。
思维品质目标：
6. 学生通过阅读得出思维导图，提升信息获取、加工整合的思维能力。
文化品格目标：
7. 学生能够在生活和文字中体验泉州和校园的美丽四季，在口头和笔头上都能使用英语介绍泉州的美景与文化。
Teaching Keys :
从学生生活实际出发，以阅读文章“Four Seasons in China”为输入，以口头生成“My favorite season in Quanzhou”为输出，在阅读过程中画出篇章结构和句型结构的思维导图，为后面的口头输出和笔头输出作充分的准备。
Teaching Difficulties :
思维导图在阅读中的运用，要求学生要能够实现对文章语言的深度学习，对学生的思维能力有较高的要求。
Teaching Aids ：
Computer, PPT, video, tape, blackboard
Teaching Methods ：
1. Audio-visual teaching method
2. Task-based teaching method
3. Student-centered teaching method
Teaching Procedure ：
Step One：Pre-reading
Lead-in：Sing a song and play a riddle game
（1）Watch a video and sing a song 观看视频，齐唱歌曲
Watch a video made by Miss Zhang and sing the song Seasons in the Sun together. We learned the song a few days ago. From the video, we can see in our school, students really had joy, had fun, and had seasons in the sun.
设计意图：本课以同学们齐唱歌曲并且观看视频为导入，Seasons in the Sun这首歌曲动听温馨，学生喜欢听喜欢学。这一环节的特点在于教师亲自制作了属于班集体特色的MV，把学生在泉州五中一年来的活动融会贯通在这首歌曲的视频当中，把学生的生活导入到课堂中来，并且与后面的校园四季环环相扣，引出课堂主题，提高学生的学习兴趣。
（2）Riddles 猜谜语引出主题和词汇
How many seasons are there in a year?
What are they?
Now, let’s play a riddle game and try to guess which season it is.
The first riddle :(教师在PPT上呈现相关配图，图文并茂，降低难度。）
It's green.
Everything comes back to life and the flowers come out.
Ss: Spring.