《梦游天姥吟留别》公开课优秀教案下载（高中必修上册）下载

《梦游天姥吟留别》公开课优秀教案教学设计（高中必修上册）下载

4．正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。

【教学重难点】

体味李白积极浪漫主义风格。

【教学过程】

一、解题，进入本诗。

李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为“开元盛世”，是唐代社会最繁荣的时期。他怀着“济苍生”“安社稷”（这是他一直都没有放弃的一个信念）的政治思想，希望能有一番作为。天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部），行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。李白有远大抱负，但每每受挫，他诗中展示的精神翱翔，大多是建立在现实的苦闷之上。本篇借梦游表示自己对现实的不满和反抗。佛洛依德认为文学家的创作是做白日梦，那本诗就是李白做的一个白日梦。

吟，是古文体的一种，也称“引”。梦游，梦中游历。留别，临别留下的赠言。

二、整体感知

1．学生试读全诗（读出声来）。

2．听朗诵，正音。

天姥（mǔ） 瀛洲（yínɡ） 剡溪（shàn）

渌水（lù） 屐（jī） 暝（mǐnɡ）

殷（yǐn） 栗（lì） 訇然（hōnɡ）

水澹澹（dà） 怳（huǎnɡ）

3．看注释，懂得字面上的意思。

4．指导朗读。这首诗形式错落，屈伸自如，语言富有自然节奏感，朗读时应有意识地注意语感流动，把握语言的节奏、音调、情态和诗人感情的巧妙配合。

三、分析课文

（一）了解诗的脉络，全诗可分为三段：

①段：“海客……东南倾”：入梦缘由。

②段：“我欲……烟霞”：梦游历程→仙境出现→梦醒。

③段：“世间……开心颜”：留别语。

（二）诵读并分析①段

1．齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？

明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。

2．除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？