《《红楼梦》整本书阅读》优质课教学设计（统编人教版）下载

《《红楼梦》整本书阅读》课堂教学教案教学设计（统编人教版）下载

教学目标

1.研读经典文段，撬动整本书阅读，逐步深入地理解人物形象。

2.提高阅读分析能力，学习积累名著阅读方法，纠正阅读偏差。

教学重难点

教学重点：提高阅读分析能力，学习积累名著阅读方法。

教学难点：整体把握，理解人物形象。

教学过程

一、问题导入：如何认识宝钗对宝玉的感情

宝玉挨打，在第33-34回，是《红楼梦》中作者着力描写的大事件。上节课全班同学一起分享了研读文本的发现，以王焕同学为代表的18名同学的发言中都提到，来探视宝玉伤情的宝钗好像在完成一次礼节探视，和黛玉的真情流露相比，作秀的痕迹明显，认为她对宝玉是虚情假意。以辛玉聪同学为代表的20个同学认为宝钗是真心爱宝玉，心疼宝玉的。

两派意见的同学都拿出了文本依据。

认为宝钗是在演戏、无有真情的文本信息有：

1.神态：和黛玉“哭”不同，宝钗是“笑”着和袭人告别的不难过

2.动作：宝钗手里托着一丸药走进来，有沽名钓誉、收买人心之嫌

3.语言：像医生给病人开药、查房、下医嘱一样 ，没有深情厚谊

4.侧面描写：宝玉也用非真之语答复曰："好些了” ，以假对假

认为宝钗是真情流露的相关文本信息有：

1.神态：红了脸，低下头只管弄衣带，娇羞怯怯，非可形容得出与平时端庄不同

2.语言：别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼。心疼宝玉真情流露

3.侧面描写：宝玉不觉心中大畅，将疼痛早丢在九霄云外，宝玉因宝钗之情忘疼

真所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。当我们阅读大部头的作品，阅读中有了疑难问题或者和别的读者意见不一致时，请大家不要简单机械地给人物贴标签。可以尝试运用“前后勾连，整体把握”（板书）的方法。

例如：34回，宝钗的哥哥薛蟠说宝钗的话。又如48回，贾琏被父亲打得走不了路，平儿向宝钗去讨药。33回，宝玉挨打后母亲、祖母等无人想到给他敷药止疼，宝钗第一时间给他送药上门。另外，给平儿拿走的是两丸药，给宝玉的送是一丸药，是宝钗给自己第二天再去看视宝玉找到冠冕堂皇的借口。

我们如果把这些情节放到一起来分析，是不是就能更客观地理解人物形象了？大家再扩大阅读区间，是不是还能有其他的发现呢？希望大家在多读中继续发现真正的“薛宝钗”吧。

宝钗和黛玉对宝玉的感情表达完全不同，言行举止、待人接物等差别也很大，大家考虑过是什么原因造成的吗？这个关于“为什么不同”的问题值得我们进一步探究，我们留一个课后作业，希望大家结合《红楼梦》的阅读，能谈谈自己的见解。

二、认识袭人和宝玉的关系

昨天同学还发表了对袭人和宝玉关系的看法，而且认识基本相同：袭人对宝玉很忠诚，爱护关心备至，而宝玉对袭人很信任，不避讳他们之间毫无秘密，亲密无间。请大家课下运用“前后勾连、整体把握”的方法，看看是否有新的理解。