《念奴娇·过洞庭》优质课教学设计（统编人教版）下载

《念奴娇·过洞庭》课堂教学教案教学设计（统编人教版）下载

2、反复诵读，流畅背诵，感知词的声韵之美。

3、反复诵读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。

二、核心素养：

语言建构与运用：有感情地朗读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。

思维发展与提升：品味语言，反复诵读，体会词的韵味，以及作者的思想感情，品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。

审美鉴赏与创造：反复诵读，感受词中描绘的洞庭湖的美景，培养对诗歌的意境分析鉴赏能力。

文化传承与理解：通过重点字词的品味，来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。

1.反复诵读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。

2.通过重点字词的品味，来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。

学生对宋词的学习鉴赏有一定难度，新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。通过课前展示图片，很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力。

《念奴娇·过洞庭》

一、导入新课

1．展示洞庭湖图片

2．在诗人李白的眼里，洞庭湖是“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋”，而在刘禹锡的眼里，洞庭湖是“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，面对美丽的洞庭湖，历代文人墨客从不吝惜自己的笔墨。当历史的脚步前进到了1160年的南宋，洞庭湖迎来了它的另一位知音，那就是张孝祥。

3．作者简介

张孝祥，南宋著名词人。字安国，号于湖居士。安徽和县人。少年聪颖，读书过目不忘，作文一挥而就。宋高宗绍兴二十四年，廷试第一。著有《于湖居士文集》和《于湖词》。词风豪放爽朗，风格颇近苏轼。公元1160年，张孝祥在知静江府兼广南西路经略安抚使的任上，遭谗蒙冤罢官，北归期间，途径洞庭湖，见平湖秋月，援（yuán）笔而作《念奴娇·过洞庭》。）

4．背景介绍

当蒙冤罢官，因长途跋涉而风尘满面的张孝祥遇上清澈通透的洞庭湖，是何其的幸运啊！但这对洞庭湖来说又何尝不是一种幸福呢？美好的相遇总是让人羡慕的，不过其实此刻，另一场美好的相遇正在悄然发生。大家知道吗？时隔近千年之后，在今天，我们与张孝祥的《念奴娇·过洞庭》相遇了。

5．齐读题目——念奴娇·过洞庭

二、诗歌诵读

1．听录音，圈出本课生字词。

2．全班学生齐读课文。

3．正音。

要求读准以下字词的读音：