《Lesson 3 Your Life Is What You Make It》优质课教学设计（统编北师大版）下载

《Lesson 3 Your Life Is What You Make It》课堂教学教案教学设计（统编北师大版）下载

文章重点词汇主要涉及学校生活。如：get a teacher’s certificate, an eager heart, unstable water and power supplies, organise the first ever concert ,become confident in learning .该文是一篇人物报道，采用倒叙的方式，开门见山描述了张天支教寻常的一天。通过对比张天支教前后学校，学生生活，及村民生活的变化，沿着张天对支教的情感和态度的变化这两条主线，探讨了人们对公益事业与志愿者服务的态度。这两条主线相互交织，把语篇的事实性信息，语言表达方式及对张天支教态度的探讨有机整合在一起，由此梳理出本文的信息结构图和结构化知识图。作者希望通过本文引发人们对公益事业与志愿者服务的思考： 人们参与志愿者服务及支教等公益事业，在帮助别人的同时，也获得了锻炼自己提高社会活动能力的机会，内心也得到了快乐。

本课结束时，学生能够：

语言能力：

1通过快速浏览课文对课文主要内容进行预测。

2获取梳理文中描述张天本人及支教的事实性信息。

3比较描述张天支教前后学校，学生及村民生活的变化。比较张天支教过程中态度和情感的变化。

思维品质：

4 评价张天的支教行为并思考是否所有人都会支持他的选择。

学习能力：

5通过小组合作，同伴讨论，个人思考，分享自己对公益事业及到贫困山区支教的看法。

比较描述张天支教前后学校，学生及村民生活的变化。比较张天支教过程中态度和情感的变化。

学生自学单词和预习课文。

主要学生学习活动：

1创设情境，熟悉主题，铺垫语言。教师展示朋友在贫困山区支教的照片。用课文中的新词汇描述照片，帮助学生在情境中认知和理解新词汇。 接着展示张天及其支教学校的照片，并提出问题：What do you think of the village school? What’s life like for a volunteer teacher there? 来激活与学校生活相关的词汇；

2教师阐述何为略读，如何略读。学生略读文章来预测课文内容。

3概括梳理整合信息，内化语言，获得结构化知识。

学生第一遍阅读课文，核对自己的对课文内容的预测。

学生第二遍阅读课文，概括主旨并梳理张天支教的主要事实性信息。教师提问检查学生提取课文中事实信息的情况。

学生第三遍阅读课文，两两合作归纳总结对比张天支教前后学习，学生及村民生活的变化，标记出体现变化的形容词的比较级。

学生第四遍阅读课文，分组完成归纳比较张天支教过程中态度和情感的变化。 通过对细节信息的梳理，熟悉并学习一些固定搭配及本课特有的语言表达方式。之后，教师和学生在黑板上共同完成信息结构图和结构化知识图。

4学生依据所梳理和提炼的结构化知识，重组课文中的固定搭配或语言表达方式。采用两人问答或对话的形式，描述并阐释张天支教前后学校，学生，村民生活的变化及张天支教过程中态度和情感的变化，内化所学语言知识与相关信息。

5根据已知，推理判断。

学生讨论并交流张天准备再支教一年的原因，并初步讨论从事公益事业的意义；学生预测张天的父母会支持他再支教一年吗。

6表达感受，分享自己观点，培养批判性思维。

学生分组对张天支教行为做出自己的评价。并讨论是否所有人都会支持他的选择。学生尝试分析不同的人可能对这选择的态度，并再次联系自我进行思考，理性表达自己的观点。通过全班交流，提升对这一问题的批判性思考。