《第2节 质点和位移》优质课教学设计（统编鲁科版）下载

《第2节 质点和位移》课堂教学教案教学设计（统编鲁科版）下载

【科学探究】探究位移与路程的区别和联系，认识位移时间图像。

【科学态度与责任】知道矢量和标量，感受物理学的严谨求知的态度。

重点：理解质点的含义，认识位移，学会矢量和标量

难点：判断质点的使用，位移与路程的区别，位移时间图像的学习

多媒体

引入课题

利用多媒体播放一段反映物体运动的视频，投篮和天体运动）。

1.根据两段视频，同学们相互讨论下，如何用上节课学过的知识，作图来描述篮球的运动，这个引入的问题可以多变，自己进行表述即可，但是这个问题必须抛出“如何利用图像来研究物体的运动”，这是非常关键的，启发学生利用作图来解决物理模型，对以后物理模型的迁移及引入才能打下扎实的基础。

2.对学生的举例分析给予评价，并根据学生的回答进一步指出同一个物体可以有不同的研究方向，并且根据不同的研究方向，我们做的图可以多变，当物体的形状大小对我们所要问的某些问题没有影响时，这时候我们可以怎么作图最简便

这个问题要抛出“那如果我们只研究投篮时篮球的运动的运动轨迹，形状大小对轨迹有影响吗？每个点的运动情况对轨迹有影响吗？可以怎么研究来简化问题？”

从这里引入质点的概念

　　一定要让学生自己去领悟，原来这样作图可以让我们的问题简化很多，这样以后他们才会频繁去使用，然后在告诉他们质点的物理意义，给他们科学的支撑，更加坚定使用质点研究问题的决心。

可以板书也可以让学生读课本：对同一个物体，根据问题的不同，在研究某些问题时，可以忽略形状、大小等因素，用一个具有质量的点代替整个物体。物理学上把这种用来代替物体的具有质量的点叫做质点（mass point），显然质点不是真实的物体，它是一种理想化的物理模型。这个内容要按书上的给出。

指导学生分析图片资料，掌握几种判断质点的方法

1.像书本这类的平动，任意一点位置变化一样，运动情况相同，任一点都可以代替整个物体运动，所以形状大小可以忽略。或者是研究汽车行驶速度，虽然车轮有转动，但是我们关心的是车辆整体运动快慢，故可以忽略车轮运动把汽车看成质点

2.并不是只有小物体可以看成质点，像地球绕太阳公转，虽然地球形状和大小都很大，但是由于距离太远，可以忽略不计，也可以看作是质点

　　要通过实例，采取交流与讨论的方式，让学生自己感受到：质点的优越性，及使用质点的条件，不是只有小的物体才可以看成质点大的如地球也可以。

教学过程

（一）位移

1．物体运动的描述在很早之前我们就会使用路程来研究运动，这增加了对位移的理解难度，所以在教授这一节内容的时候引入很重要，先抛出问题：如何描述物体的位置变化，用例子让学生自己用初中的路程去描述。

想一想：如图C路线是乘坐火车从上海到北京，D路线是乘船从上海到北京，试着用初中的知识描述下船和火车的位置变化

这时候学生就隐约感觉到了虽然路程不同，但是终点却相同。

接着在进入第二个例子

想一想：如图是小明外出旅游从灵鹫禅寺到长轮岗和龙王堂的路线图，试着用初中的知识描述下小明去这两个景点的位置变化。

　　第二个例子路程是相同了，但是终点不同，这时候学生就能恍然大悟，用路程有一个很严重的缺陷就是不知道方向，没有方向对位置的描述是片面的，这时候教师进行总结，导出位移的概念：