高中必修第一册《第4节 加速度》优质课教案下载

高中必修第一册《第4节 加速度》优质课教案教学设计下载

【科学探究】掌握加速度公式及推导过程中矢量的方向性的确定，均有一定的逻辑推理能力。

【科学态度与责任】掌握运用向量的思想理解加速度公式表现出来的矢量性。感悟这种数学思维与物理思维的有机结合。

重点：加速度的含义及矢量性的理解。

难点：加速度在加速运动和减速运动上的方向性。

多媒体

引入课题

利用多媒体播放一段比较飞机和汽车运动起跑速度变化快慢的视频。

1.根据这段视频，让学生相互探讨一个问题，为什么飞机速度这么快，在起步时却偏偏跑不过汽车呢？这个问题正好有承上启下的作用，其中还隐藏着另一个问题的答案，速度很大的物体加速度不一定大，本节课的课件选择了一个日常生活中常见的名词来引入加速度，百公里加速时间，这个概念是非常好理解的，速度从零加到一百公里每时需要多少时间，其实这里已经是加速度的概念物体运动速度变化快慢在日常生活中的解读了，从这里引入关键是一定要能从生活进去从生活出来，不要让学生觉得只有汽车飞机才有加速度，任何一个物体都有加速度，当然这里可以根据学生的情况进行力的补充，可以适当引入力是改变物体加速度的原因。

对学生的举例分析给予评价，这时候就可以提让学生进行计算了，要比较快慢就首先要知道变化的大小，也就是速度变化量，接着继续引导学生，有了变化量足以看出快慢吗？让学生往时间上去想，快慢需要时间来体现，自然而然的在计算的时候就会不知不觉的利用速度变化量除以时间，并且得出的结论是他们所期待的，能给学生一种恍然大悟的感觉，这里的计算采用的是表格的形式，有条件的学校及学生水平高的学生可以让学生利用表格做vt图像。

课本上给的这两幅图也建议让学生用上述方法计算，体验物理追求真理的方式，以及物理公式的普遍适用性

在加速度公式引入之后，这里对单位的理解提供的思路是直接用公式来推导，物理学的很多公式在记忆上是容易混乱的，本节课可以提前讲述国际单位制的概念，往后学习的很多单位都是可以直接利用公式来推导的。这样做还有一个好处，这时候可以让学生观察单位推导过程中，速度的单位始终没有消掉，也就是说速度单位在整个公式中是一直存在的，那么既然速度是一个矢量的话，从公式上来看，加速度同样也是个矢量，这时候可以进行一个计算题，这道题中一定是个减速运动，才会引发学生的思考，加速度也是有负数，那么负数代表的是什么含义。

由此确定了加速度确实是一个矢量，负号也代表方向性，这时候就会引发下一个问题，加速度的方向由谁来决定？

怎样理解速度v，速度的变化△v和加速度a

速度分为平均速度和瞬时速度两种。速度描述的是物体运动的快慢和方向，也可以说是描述物体位置改变的快慢和位置变化的方向。瞬时速度有时简称为速度。平均速度是位移对时间的变化率。平均速度的方向与位移的方向一致，瞬时速度的方向与物体的运动方向一致。

速度的变化又称为速度的变化量，是描述速度改变的多少，它等于末速度和初速度的矢量差，即?v= 表示速度变化的大小和方向。对于加速直线运动，，△v的方向与初速度v。的方向一致；对于减速直线运动，△v的方向与初速度v。的方向相反；但对于曲线运动，?v的方向与初速度v。和末速度，就不在同一条直线上了。

速度的变化△v与速度的大小无必然的联系。速度大的物体，速度的变化不一定就大，如匀速直线运动，速度可以很大，但速度没有变化。

加速度a是速度的变化?v与发生这一变化所用时间t的比值，也就是速度对时间的变化率，在数值上等于单位时间内速度的变化。速度变化率越大，加速度就越大；速度变化率越小，加速度就越小。加速度描述的是速度变化的快慢和速度变化的方向。

加速度的大小由速度变化的大小和发生这一变化所用时间的多少共同决定，与速度本身的大小以及速度变化的大小都无必然的联系，加速度并不表示增加的速度。加速度大表示速度变化快，并不表示速度大，也不表示速度变化大。例如，摩托车启动时加速度很大，速度却很小；摩托车高速行驶时，速度很大，加速度却很小，甚至可能为零。速度为零时，加速度可以不为零，甚至可能很大。例如，坚直上抛运动的物体运动到最高点那一顺间，速度是为零的，但加速度是重力加速度；摩托车在即将起动那一原间，速度县为零的。但加速度却很大。同样，加速度为零时，速度并不一定为零，甚至可能很大。

对加速度的理解，学生肯定存在着种种错误的观点和不理解的地方，这来源于错误的生活常识，再本章内容中对加速度的研究不必拓展太多，到了牛顿三大定律的时候再进行拔高即可。

5.总结，以下这副图可以让学生自己去填，也可以由教师直接总结，如果课堂时间足够也可以提前引入vt图像的学习，最后住各位老师桃李满天下。