《4 单摆》优质课教学设计（统编人教版）下载

《4 单摆》课堂教学教案教学设计（统编人教版）下载

（3）学会借助计算机处理实验数据

2、过程和方法：

体验用计算机辅助系统进行科学探究的过程，学会科学探究的基本思想和基本方法；　　3、情感、态度和价值观：科学研究的浓厚兴趣，培养科学探究能力，培养团队合作精神

二、教学重点与难点

　　 重点：单摆周期的规律

难点：实验操作和周期与摆长定量关系的探究

三、 教学结构

物体的摆动是生活中常见的运动,但是学生们没有去想它的运动规律,也不知道如何着手探究,这节课的目的就让学生学习分析探究的科学方法,激发学生探究问题的兴趣。

教学内容 教师活动 学生活动 提出问题：单摆的周期可能和哪些物理量有关？ 用各种不同摆长，不同质量，不同振幅的单摆作演示，提出问题。 观察实验并根据观察到的现象作出猜测 研究方案讨论 引导学生先着重研究摆长对周期的影响 实验方案设计（控制变量法） 学生通过实验探讨：单摆的周期和摆长有怎么样的关系 实验：测量多组摆长和周期数据 实验数据分析：曲线拟合 用拟合方法处理实验数据 用改变参量方法处理数据 得出结论：单摆的周期与摆长的平方根成正比 总结探究的思路和方法 探讨单摆周期与其他物理量之间关系 提出问题：如何研究小球质量、振幅、摆角等因素对单摆周期的影响？ 设计实验方案：周期与小球质量，周期与振幅之间关系 学生通过实验研究周期与质量和振幅关系 指导实验 学生分成三大组，分组实验 总结实验结论：周期与小球质量和振幅无关 总结实验结论，提出单摆等时性 四、教学过程

（一）情景导入，提出问题

上帝给我们一双眼睛，我们要用它来寻找光明，发现科学的真理。

科学的使命在于发现，科学发现的成果改变了我们的生活、改变了我们的世界，掌握探究发现的科学方法是我们能够保持继续发展的必要条件。今天这节课我们就来观察并探究我们生活中一种常见现象的规律。

（二）观察实验，做出猜测

1.两摆的振幅不同

2.两摆的质量不同

3.两摆的摆长不同

用控制变量法，通过实验得出周期与振幅无关、与质量无关；只与摆长有关，并且摆长越长，周期越大。

（三）设计方案与讨论

1：利用米尺和游标卡尺分别测量出细线长度和小球的半径，算出摆长。

2；让单摆做简谐运动，用秒表测出振动周期。（课件出示注意事项）

注意事项

1.为减小误差，测量时间时从摆球经过平衡位置计时，此处摆球速度最大，计时误差相对较小。

2.为提高测量准确度，采取叠加测量，即测量30个周期时间，再除以次数，也可减小测量误差。

（四）学生实验，教师辅导

每个小组改变摆长测量10组摆长和周期的数据。（直接记录到电脑的Excel表格中）