《在实践中追求和发展真理》优质课教学设计（统编人教版）下载

《在实践中追求和发展真理》课堂教学教案教学设计（统编人教版）下载

第三目“追求真理是一个过程”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，阐明了认识的反复性和无限性，真理在实践、认识、再实践、再认识的过程中，不断发展。

二、教学目标

1.知道真理的含义、客观性，了解真理的条件性、具体性、反复性和无限性，懂得要在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。

2.能够运用现实生活中的实例进行分析、归纳，说明探索真理的过程，坚持真理反对谬误。

3.通过对本框内容的学习，树立追求真理的理念，培养开拓创新精神，在与时俱进中认识真理，发展真理。

三、教学重难点

教学重点：追求真理是一个过程。

教学难点：真理的客观性、具体性和条件性。

四、教学过程

课程导入：

上节课我们通过对北斗卫星导航系统实践过程相关资料的分析，了解了人的认识来源于实践，在实践中不断发展、为实践所检验并指导实践，更懂得了事关国家安全的重大基础设施，必须掌握在我们自己的手中。对于我们自己，也必须努力学习、投身实践，实现自己的人生价值。今天的课程，我们继续探索认识的奥秘，在实践中追求和发展真理，了解真理的含义、真理的特点以及探索真理的过程。

（一）真理是客观的

学生探究活动：运用所学的物理知识回答，是什么力量驱使月球围绕地球转？为什么会有潮汐现象？

总结：这一切都源于万有引力。1632年伽利略提出离心力和向心力的初步想法；1645年布里阿德提出了引力平方比关系的思想；1665年至1685年，牛顿花了整整20年的时间，沿着离心力—向心力—重力—万有引力概念的演化顺序，终于提出“万有引力”这个概念。

1.真理的含义

分析：牛顿在《自然哲学的数学原理》第三卷中写道：“如果由实验和天文学观测，普遍显示出地球周围的一切天体被地球重力所吸引，并且其重力与它们各自含有的物质之量成比例，则月球同样按照物质之量被地球重力所吸引。另一方面，它显示出，我们的海洋被月球重力所吸引；并且一切行星相互被重力所吸引，彗星同样被太阳的重力所吸引。由于这个规则，我们必须普遍承认，一切物体，不论是什么，都被赋与了相互的引力的原理。因为根据这个表象所得出的一切物体的万有引力的论证……”推动海水形成潮汐的主要原因是月球、太阳的引力对海水的影响，尤其是月球的引力影响。万有引力定律推翻了古人类认为的神之引力，在人类认识自然的历史上树立了一座里程碑，这些认识已在实践中证明是正确的。

过渡：人的认识都是对客观对象的反映，其中，与客观对象相符合的认识就是真理，反之，不符合的就是谬误。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。如下图所示，真理的实质或者说本性，就是正确的认识。

总结：真理是人们对客观事物及其规律的客观反映。而且，在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个。

2.真理的客观性

辨析：牛顿定律和万有引力孰先孰后？

总结：万有引力原本就是客观存在，牛顿是通过自己的刻苦钻研，发现了万有引力，并通过自己的主观思想将它命名为万有引力定律（即牛顿定律），实践也证明，这一定律是经得起检验的真理。

真理的客观性也就表现在这两个方面：内容客观，对客观事物的本质和规律的正确揭示；检验标准客观，实践是检验真理的唯一标准。凡是能够经得起实践的检验、得到实践的证实、主观同客观相符合，这种认识就是真理。

（二）真理是具体的有条件的

1.真理都是有条件的

辨析：随着科学研究的深入，相对论和量子力学的出现，人们发现牛顿的万有引力定律只适用于低速、宏观、弱引力，而不适用于高速、微观、强引力，是否说明万有引力定律不是真理？