《第28课 中国特色社会主义道路的开辟与发展》优质课教学设计（统编人教版）下载

《第28课 中国特色社会主义道路的开辟与发展》课堂教学教案教学设计（统编人教版）下载

【时空观念】

通过《中国特色社会主义道路的开辟与发展》教科书和配套课件，认识中国特色社会主义道路的开辟与发展所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

【史料实证】

通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概括中共十一届三中全会后党和国家拨乱反正、经济体制改革的进程，提高学生探究分析历史问题的能力。

【历史解释】

引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，理解认识改革开放取得的伟大成就，概述“一国两制”方针收回香港、澳门及处理两岸关系的实践意义，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

【家国情怀】

通过教学让学生认识改革开放取得的伟大成就与中国综合国力及国际影响力的不断提高，培养中华民族不屈不挠的民族精神和深厚的爱国主义情怀。

1.重点：十一届三中全会后党和国家拨乱反正、经济体制改革的进程

2.难点：中国特色社会主义道路的开辟与发展

1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。

2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。

【课堂导入】

通过相关图片，导入本课学习。

请同学们观察上面两幅图片，左图是《实践是检验真理的唯一标准》评论员文章；右图是中共十一届三中全会的会场。大家思考一下，两幅图片各自反映了什么事件？中国特色社会主义道路是如何开辟与发展的？这些正是我们这节课所要探讨的主题。

【讲授新课】

伟大的历史转折

问题情境

请同学们结合教材内容及所学知识，指出真理标准问题的讨论的标志和意义如何？

自主学习

1．标志：1978 年5 月，《光明日报》发表《实践是检验真理的唯一标准》评论员文章，开始了真理标准问题的讨论。

2．意义

(1)强调实践是检验真理的唯一标准，否定了“两个凡是”的错误观点，重新确立了实事求是的马克思主义思想路线。

(2)纠正了长期以来束缚人们的“左”的错误，成为拨乱反正和改革开放的思想先导，为历史性转折作了重要的思想理论准备。

问题情境