《第23课 从局部抗战到全面抗战》优质课教学设计（统编人教版）下载

《第23课 从局部抗战到全面抗战》课堂教学教案教学设计（统编人教版）下载

文化奴性），增强时空观念。

【史料实证】阅读相关史料，掌握相关史料的史学价值

【历史解释】参照课本，认识抗日民族统一战线从初步形成向最终建立的过程，分析统一战线确立的推动因素，进行历史解释。

【家国情怀】在学习本节课的基础上，以史为鉴，引导学生理性爱国、认识到经济实力决定国际政治地位，化悲愤为力量，实现唯物史观与家国情怀的建构。

重点：1.正确解读战争爆发的主客观原因；

2.梳理日本军国主义的侵华暴行与抗日民族统一战线从初步形成向最终建立的过程。

难点：1.比较德日对待战争罪责的态度，认识到正视历史对于一个民族发展的重要性；

古今对比，以史为鉴。对抗日战争进行历史反思，建构家国情怀与忧患意识。

本课的教学对象是高一年级学生。学生通过本学期前七个专题的学习，对中国史特别是近代的历史有初步的了解，逐渐掌握了基本的历史学习方法，对继续学习中国历史应该具有较为浓厚的兴趣。同时，学生也逐渐了解历史学习的特点，思维较为活跃，抽象逻辑思维由“经验型”向“现实型”转变，开始出现辩证思维，可以从不同的角度去探究历史。这些有利于学生更加全面的去学习这一课。

导入新课

[讲述]：同学们好，我们来看这样一张照片。这是1927年的日本东方会议会场，日本首相田中义一主持召开了制定侵略中国总方针的东方会议，确立了“把满洲从中国本土分裂出来，自成一区，置日本势力之下”的侵略方针。那么，在这种既定国策的宣传下，日本的军国主义将会展现出怎样丑陋的面目呢？中国军民又该如何应对？接下来就让我们一起进入今天的课程学习《从局部抗战到全面抗战》

[PPT展示]：

“惟欲征服支那，必先征服满蒙，如欲征服世界，必先征服支那。”

——《田中奏折》

[设计意图]： 以“东方会议”作为导入，一方面贴合教材，实现了教材的最大化使用；另一方面，通过图片展示与一系列疑问启发学生思考。实现了课堂的高效学习。

一、局部侵华与局部抗战

（一）感知日本军国的可憎面貌---局部侵华

老师： 日本军国主义的面纱是在1931年的沈阳被揭开的，为什么这么说呢？因为在1931年的9月18日夜发生了这样一件事，在历史上成为“九一八事变”。有哪位同学对九一八事变有所了解呢？结合课本，给我们讲讲这件事的始末。

九一八事变---拉开序幕

学生：日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖附近南满铁路的一段路轨，反诬中国军队所为，于是对中国东北军驻地北大营和沈阳城发动突然袭击，制造了九一八事变。

老师： 不错，借助柳条湖事件日本袭击中国军营、占领沈阳，拉开了侵华序幕。九一八事变成为战争的起点，但这是不是意味着如果没有九一八事变的发生，中日两国就会相安无事了呢?请同学们结合以上三则材料，两两为一组、思考日本侵华是必然的还是偶然的？

[PPT展示]：

材料一：“按明治大帝遗策，第一期征服台湾，……皆已实现。惟第三期之灭亡满蒙，以便征服中国领土尚未实现。”

——1927年东方会议后田中义一密奏

材料二：日本统治集团为了摆脱严重的经济危机，从各方面加紧侵华战争的准备。……欧洲各国忙于应付国内危机，无暇东顾。