《第16课 亚非拉民族民主运动的高涨》优质课教学设计（统编人教版）下载

《第16课 亚非拉民族民主运动的高涨》课堂教学教案教学设计（统编人教版）下载

本课是《中外历史纲要》第16课《亚非拉民族民主运动的高涨》，本课有三个子目，亚洲民族民主运动的高涨、非洲独立意识的觉醒、拉丁美洲的民族民主革命与改革。

三个地区虽然都是反对殖民统治，但是思想、组织各具千秋。印度尼西亚的苏加诺主义是一种服务于民族团结、主张各派政治力量合作平衡的“综合型”民族主义理论。印度的甘地思想带有宗教色彩，他将印度教宗教道德融入自己的思想中，提出“非暴力不合作”思想。非洲的华夫脱派运动则是有民族资产阶级领导，并在国内进行改革。

拉美的民族民主革命分为两派，一派代表是尼加拉瓜的桑地诺，他的思想不乏民主内容，但是具有强烈反帝倾向，主张用武装斗争方式实现民族独立。第二派称之为“民众主义”，其代表人物有墨西哥的卡德纳斯。他们主张政治民主化改革、土地和工业国有化，坚持拉美团结和发展民族经济，反对外国资本的控制。

尽管亚非拉三洲千差万别，但有一个共同点，即这一时期的绝大多数国家都是帝国主义压迫下的殖民地或半殖民地社会，即使是取得独立的国家，并没有实现经济、社会和文化方面的结构性变革，这是在第二次世界大战之后解决的。

教学目标

1.通过地图，知道亚非拉进行民族民主运动的国家位置，培养时空观念的历史核心素养。

2.运用文本资料所提供的有效信息，了解亚非拉国家进行民族民主运动的过程及采取的方式，理解不同的历史背景对各国的民族解放运动产生不同的影响。

3. 通过学习亚非拉人民反抗殖民统治、争取民族独立的斗争，感悟国家独立自主的重要性；通过学习甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯的事迹，感悟他们为了国家的独立和发展所做出的巨大贡献，培养家国情怀的历史核心素养。

教学重难点

教学重点：印度“非暴力不合作计划”、埃及华夫脱运动，墨西哥卡德纳斯改革。

教学难点：理解甘地“非暴力不合作计划”。

教学过程

【导入新课】

亚洲、非洲和拉丁美洲地区辽阔，社会经济结构、阶级结构、人口、民族、宗教的复杂性，决定了民族民主运动的多样性和多类型性。

尽管亚、非、拉三洲千差万别，但有一个共同点，即这一时期的绝大多数国家都是帝国主义压迫下的殖民地或半殖民地社会，即使是取得独立的国家，也没有实现经济、社会和文化方面的结构性变革，都在艰难地寻觅世俗化、现代化的出路。

人民群众同帝国主义和封建主义的矛盾，仍是许多国家存在的基本矛盾，这就决定了反帝反封建的民族民主运动的日渐发展，因国情不同会表现为不同的形态。

（设计意图）通过材料，让学生知道同样是民族民主运动，各国各有不同，带着对亚非拉各国的初步的理解进入课堂学习。

【讲授新课】

一、亚洲民族民主运动的新高涨

1.亚洲民族民主运动背景

第一次世界大战和十月革命的胜利，削弱了帝国主义势力，推动了亚洲民族民主运动的深入开展。这一时期对外，民族运动反对帝国主义，实现民族解放；对内，民主运动反对专制独裁，实现民主自由。

2.亚洲民族民主运动概况

亚洲民主运动体现在四个地区，五个国家。分别是东亚的中国，1921年，中国共产党成立，1924年，国共第一次合作实现，北伐战争中，中国收回汉口、九江的英租界，沉重地打击了帝国主义的侵华势力。

东南亚，越南掀起反对法国殖民者的斗争，印度尼西亚共产党发动反对荷兰殖民者的民族起义。

在南亚，印度人民在甘地和国大党的领导下爆发“非暴力不合作”运动，反对英国统治。