《第18课 冷战与国际格局的演变》优质课教学设计（统编人教版）下载

《第18课 冷战与国际格局的演变》课堂教学教案教学设计（统编人教版）下载

【时空观念】掌握二虎后国际格局变化的基本时间脉络，区分不同时期的国际形势。

【史料实证】了解杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约等重大历史事件，从“史料实证”角度认识冷战的基本特征和两极格局的形成。

【历史解释】理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。

【家国情怀】通过对美苏冷战的评价，客观全面地认识其对国际关系格局的影响，形成正确的世界观、人生观和价值观，形成一定的科学精神，提升人文素养。

教学重点：了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征

教学难点：理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响

本课的授课对象是高一学生，他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，尤其是即将推行的新教材图文并茂，更增强了学生的学习兴趣。高一学生相对初中学生，理性思维的能力有较大提高，但他们还不善于主动构建学科的知识体系；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度，大多数学生的历史知识储备和认知水平也还很有限，因此对冷战和国际格局的演变这段历史还不能形成理性认识，很多同学还只是停留在只知其一不知其二的感性认知阶段，只知道杜鲁门主义、古巴导弹危机、多极化趋势等零星几个历史概念，却不能准确解释它们的内涵，更勿论阐明它们之间的内在逻辑关系。高中阶段的学习要求学生能够深刻理解不同阶段冷战的典型事件，认识冷战的基本特征，并进而分析、探讨冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、形象生动的方法进行教学。可以提供大量的图片、文字或视频等材料，创设适宜的历史情境，引导学生进行自主、合作与探究学习，使所学知识能够迁移和深化，以拓展学生的视野，提升学生的思维。

【课前渲染】

展示漫画：《古巴导弹危机》，请同学简单介绍一下这幅漫画的故事。

要点提示：古巴导弹危机，又称加勒比海导弹危机，是1962年10月在美国、苏联与古巴之间爆发的一场极其严重的政治、军事危机。事件爆发的直接原因是苏联在古巴部署导弹。这个事件被看作是冷战的顶峰和转折点。在世界史中人类从未如此近地站在一场核战争的边缘。

简评导入：古巴导弹危机虽然仅仅持续了13天，但美苏双方始终在核按钮旁徘徊，使人类空前地接近毁灭的边缘，世界处于千钧一发之际。时至今日，美苏冷战虽然已成过去，但它对于当今世界格局的影响，如同这场古巴导弹危机一样，始终萦绕在人们心头。今天，咱们不妨以这场危机为横切面，重温美苏之间，这场将近半个世纪的冰与火的交织。

【新课教学】

问题一、昔日盟友为何反目成仇

情境创设：数据引入——战后初期，美苏综合国力对比：

材料一：美国：工业生产量占世界2/3?，黄金储备量占世界3/4，49年前垄断了原子弹，拥有1200多万军队，30艘航空母舰，近500个军事基地。

材料二：苏联：经济总量排世界第二，相当于美国的30%，苏军总数达1140万，扩展了60万平方公里疆土，49年试验原子弹成功，53年试验氢弹成功。

教师设问：随着二战的结束，法西斯被消灭以后，一个崭新的历史命题摆在人类面前，二战后的新世界，谁主沉浮？请看以上两组数据，并谈谈你的感受?

要点提示：二战后初期，美国的军事力量、经济力量，以及它的政治影响力，都急剧膨胀，在资本主义世界已经是独占鳌头。世界范围内，唯一可以和美国相抗衡的政治军事大国只有苏联这个社会主义国家。实际上，从二战后期开始，在以雅尔塔为代表的一系列国际会议上，美国和苏联，就已经根据各自的战略需要，对战后的世界势力范围进行划分，历史上把它称作雅尔塔体系，这已经勾画出两极格局的基本轮廓。

继续深化：史料引入——战后初期，美苏双方领导人的想法：

材料一：美国是“经济世界的巨人，全世界应该采取美国制度”。　　　　　

——杜鲁门

材料二：“谁占领了地盘，谁就能把他的那套社会制度推行到他的军队所能到达的地方去。”　?????????——?斯大林

教师设问：结合上述材料综合思考，为何曾是盟友的美苏两国，在战后初期会反目成仇？

要点提示：战后初期的美国和苏联，实际在最终目标上是一致的，双方都想领导世界，可问题是世界只有一个，一山不容二虎，双方都想凭借强大的综合国力领导世界，也都把对方看作是自己称霸世界的最大障碍，正如那句名言说的，“没有永远的朋友，也没有永远的敌人，有的只是永恒的国家利益。”国家利益的冲突是美苏反目成仇的根本原因。

承接设疑：既然双方都因为国家利益和意识形态的矛盾，把对方看作是眼中钉，肉中刺，欲除之而后快，何不干脆打一场？