《第一节 农业区位因素及其变化》优质课教学设计（统编人教版）下载

《第一节 农业区位因素及其变化》课堂教学教案教学设计（统编人教版）下载

3．借助他人的帮助，能够使用遥感影像等地理信息技术手段和其他地理工具，收集农业方面的人文地理信息，开展社会调查；能够在地理实践中理解和接受不同的想法，表现出合作的意识、求真的态度与应用知识的能力。（地理实践力）

教学重难点

1．熟练掌握影响农业选择的区位因素，并能运用这一原理进行农业区位选择。

2．农业区位因素变化对农业生产的影响。

3．能够分析农业地域类型（亚洲水田农业）的形成因素和分析方法。

教学方法

多媒体课件、创设情境、小组合作、案例教学法、问题探究、探究活动

学情分析

民以食为天，学生对部分农产品并不陌生，但是往往都停留在水果、蔬菜、肉类好不好吃上，至于它们的生产过程对城市学生来说就像海市蜃楼了。当然部分学生会通过电视、互联网、郊外旅游等对农作物生长习性等有一定感性的认识，也缺乏理性思考。可以说生活已经给学生上了半节课，所以我们要将抽象的陌生的知识生活化、形象化、实践化，才能上好另外的半节课。学生记图和识图水平有限，应加强地图使用。在人文地理问题的思路和方法上需要耐心细致的指导，在语言表述的简洁、准确方面需要加强训练。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入1：播放《舌尖上的中国》剪辑视频：中国各地美食。或多媒体课件展示《中国吃货地图》，各地美食琳琅满目。“吃货”是美食家，而“货”的食材主要是农产品。

民以食为天。中国幅员辽阔，不同地域的农作物各具特色。

发现农作物（农业）分布的地域差异。

联系生活，激发学生的学习兴趣，对农业区位差异形成直观印象。

导入2：“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看江浙”。种桑养蚕一直是我国江浙地区的传统农业。21世纪初，广西迅速发展成为我国最大的桑蚕生产基地。现在“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看广西”。为什么我国最大的桑蚕生产基地由江浙地区转移到广西呢？

展示两地的生产基地景观

认真观察思考

1．农业区位

创设情境一：

（1）如果你是一位富有的农场主，即将拥有自己的水稻大农场，赶快想想去哪里好好种水稻：洞庭湖平原？澳大利亚大自流盆地？

（2）你为什么作出这样的选择，考虑了哪些因素（条件）？