统编湘教版高中必修第一册《第一节 流水地貌》新课标教案下载

统编湘教版高中必修第一册《第一节 流水地貌》新课标教案教学设计下载

本节课以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对人类活动的影响。新教材通过阅读、探究和实验设计等方式，展示了流水地貌的多样性。对于滑坡和泥石流的成因、危害、预防和应急方法的探索，更深化了本节课的内涵。所以我把本节课的教学任务分成两个课时。第一课时，流水侵蚀和沉积地貌。第二课时，滑坡和泥石流。本次我只说第一课时的教学。

、教学目标：

通过野外观察或视频、图像识别3到4种地貌，并描述流水地貌的主要特征。具体细化为以下三点：1.能够辨识流域不同河段的河流地貌类型，并归纳其空间分布特征。（区域认知）2.能够说出不同的河流地貌类型，并简单分析其形成过程，以及该地貌的形成与其他自然地理要素、与人类活动的相互影响。（人地协调观、综合思维）3.能够通过野外实践，对河流地貌进行深入观察。（地理实践力）

教学重点：

1.流水形成侵蚀地貌与堆积地貌的理解；

2.河流地貌对人类活动的影响。

教学难点：

1.河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析；

2.河流阶地形成过程的分析。

（3）、学情分析：

通过初中的学习，学生已了解部分流水地貌。但是仅限于背诵，而不太理解其形成过程。高中更加注重学生发现问题和解决问题的地理实践力，高一的学生，由于阅历浅，不善于观察，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高，所以本堂课的重点是提高学生发现生活中的地理并解释解决地理现象的能力，即地理实践力。

（4）、教学方法与策略

情境教学法：创设骑行湘江的情境，对你能观察到的地貌和现象，用地理知识解释，并思考地理环境与人类活动的关系。

问题式教学法：在学生欣赏株洲本地美景的同时，教师因势利导，有针对性的提出问题，使学生学会运用地理思维，发现现象和解释解决问题，并达到情感态度提升的目的；

总而言之，本节课我想当个引进门的“师父”，修行靠个人。学生自己观察和总结流水地貌的类型和特征之后，应该加强学生知识的迁移能力，高考真题能明显提升他们的能力。

我上课

主线是创设骑行湘江的情境下，按照我骑行的路线，分三站仔细观察，并思考我提出问题。

然后结束近10公里想象中的骑行。在思想上继续扩展，思考流水在河流的不同时间，不同位置，还会形成哪些地貌？看图说话的环节就属考察学生的区域认知力和地理实践力的时候。

最后通过一个图片与地点匹配的活动加强理解不同位置的河流地貌类型，课堂练习提升学生知识的应用能力。

教 学 过 程 设计目的 教师活动 学生活动 说到流水地貌，我们湖南最著名的河流就属（ ）。我们生活的株洲正好依偎在它的两侧。现在，让你的想象力跟着我，在某个阳光灿烂的周末，来一段骑行见证大美株洲之旅吧！做了个抖音的短视频，我们来欣赏下。

创设情境，贴近生活，吸引注意力

导入新课，引导学生描述湘江特征 听课，看图，了解湖南地区湘江的分布、形态和流向，观察株洲段湘江特征 骑行之旅，见证大美株洲 创设骑行湘江的情境 播放视频 欣赏美，燃起株洲人的自豪感 我为同学们踩点，骑行路线地图 真实情境，轻松开启快乐学习模式 引导学生体会吃苦精神 想象一下准备工作并做好不畏艰难，吃苦耐劳的心理准备 河床形态怎样？为什么？流经地区的地形地势特征？推测下10-100万年以后株洲段湘江的特征？ 激发学生兴趣，引导观察方向，并在事实的基础上推断未来地貌形态 提问逐层递进，由浅入深 请个别学生回答，其他同学补充 河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析 专业分析 解说，成因和水流速度差异 听讲并适当做笔记 牛轭湖形成过程

指导学生自主阅读，获取信息 投影形成过程图 自主阅读，形成良好的阅读习惯 骑行打卡(号站：石峰大桥下，株洲8桥（清水塘大桥）的施工现场和河东株洲港建霞作业区位置图

思考：河岸边有哪些人类活动？为什么如此分布？

引导学生观察桥墩和河岸，并思考流水地貌与人类活动的关系 投影图片 观察，