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《第二节 大气受热过程》课堂教学教案教学设计（统编湘教版）下载
通过对比地月昼夜温差，学生深刻体会大气热力作用对地表环境的重要意义，通过绘图，培养学生文图转换能力和比较思维。
通过温室效应和全球气候变暖等实例，培养学生用综合思维和发展变化的视角看待人类活动，用可持续理念思考发展中面临的问题和解决措施。
教学重点、难点：大气对地面的保温作用，大气热力作用
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
创设情境
观察青藏地区景观及人物图片，读“全国年太阳辐射量分布图”，说出我国太阳辐射最强及最弱的地区？思考为什么暑期藏区旅游既要防晒又要保暖呢？
我们来一同学习《大气受热过程》
读图，回答。说出我国太阳辐射最强地区在青藏高原，最弱地区在四川盆地。
知道暑期到青藏高原旅游光照强但气温低，为什么，可能一知半解。
将生活常识与等值线图联系起来，创设情境
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3分钟
承转过渡
读“大气垂直分层示意图”明确我们本节课所关注的大气是近地面大气，即对流层大气的受热过程。因为近地面大气的温度直接影响着地表的生态系统和人类的生产、生活。
读图，明确研究对象。
明确研究对象
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2分钟
新课讲解