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Ss: They are Uncle John’s.
T: Yes, the presents are from Uncle John. (出示Uncle John 的图片教学生词"uncle”)设计意图在猜猜看游戏的铺垫下,学生由猜教师带来的礼物过渡到猜课文中的礼物。在问题的引领下,学生通过看动画获取信息,对课文大意有了初步的了解。2. What are the presents for? Just like us, for a game, or for abirthday? What for? How do you know? Listen to the tape againSs listen then answerT: Yes. They are for New Year. Because they say "Happy New Year"to each other..(板书)Here's a tip for you.(课件出示文化小贴士) What are the presents?? atch the cartoon again.(继续引导学生带着问题看动画)Ss: A doll/ ball/robot(根据学生的回答板书礼物单词,并贴上图片进行生词、句型的教学)
T:Is the doll nice?
Ss: Yes, it is .
T :How about the robot?Ss, Great/ good/ How nice/ It's nice.(小学生学英语时知识的复现很重要。此处让学生运用相关旧知对新知进行评价,既达到降低新知难度的目的,又提供了新知运用的平台)设计意图： 对话中的词汇是阅读教学的重难点之一,该环节一改传统的中英意义对照的机械记忆模式,想要引导学生在整体理解课文的语境中学习生词,就要做到词不离句。
4．Practice
(1) Say a chant What's this.What's this? What's this? What's this? What? What?a ball. It's a ball It's a ball, ball, ballWhat's that? What's that? What's that? What? What?It's a doll. It's a doll. It's a doll, doll, doll(2) Sing the song What's this设计意图： 8-10岁的小学生聚精会神地注意某一事物的时间大约为20分钟,若方法单一呆板,注意力的时间会更短。本环节把本课的重难点内容融合到节奏明快、朗朗上口的儿歌中让学生吟唱,既能调节课堂气氛,使枯燥的巩固有声有色,调动学生的积极性;又能丰富教学内容,使语言学习趣味化,激发学生说英语和用英语的热情,更好地提高课堂教学的效率。
5. Who are the presents for? Please read the story then matchSs尝试着自己阅读课文,在阅读的过程中找出礼物赠送的对象。T: Who is the ball for?(引导学生用“ The doll is for…,It's for…"来回答)S1: It’s for MikeT: Who is the doll for?S2: It's for HelenT: Who is the robot for?s3: It's for Tim.(板书)T: Yes, the ball is for Mike. The doll is for Helen. And the robot for Tim6. What do they do when they accept the gifts? Read and talk in pairs(继续看课文,同桌讨论再反馈,然后板书。反馈后利用课件出示文化贴士2进行西方文化的学习)设计意图：
要给予学生充分的阅读时间。因为只有充分阅读,走进文本,抓住文本内及关键语言点进行品味、感悟和体验,才能深度理解文本意义。该环节在学生了解了 Uncle John的三件礼物后,让他们带着“礼物送给谁?他们接受时分别说了什么?”逐层递进的问题阅读思考,并组织交流讨论,可以让学生主动获取知识。在讨论交流的过程中,借助思维导图这一形象化的工具:将文本内容以图文并茂的形式表现出来,符合三年级学生以形象思维为主的特点。与此同时,在阅读过程中适时引入西方人送礼物的习俗,让学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识。
7.Reading time(1) Read after the computer(注意语音、语调的指号)设计意图： 朗读是训练学生正确掌握语音、语调,培养学生英语语感的有效途径，在阅读教学的后续活动中,指导学生有感情地朗读,能加深学生对篇章的整体印象,强化他们对部分知识点的学习。(2) Open your books and read the text
设计意图：
学生选择自己喜欢的方式,桌读、小组读、分角色读或者竞赛读。单一的自读会让学生觉得枯燥,也会让一些对读音没有把握的学生害怕读英语。发挥团队的力量,小组互助朗读能避免一些学生不会读的尴尬,也让另外一部分学生在互助中产生成就感,团队竞赛朗读则能在竞争的氛围中自发地提高朗读质 量(3) Act the story.设计意图：表演对话可以增强学生自信,也是训练语感行之有效的措施。表演时不仅要模仿语音语调,还要把文本所要传达的意思表演出来。学生在准备表演的过程中能体验到很多无法用语言传授的知识和技能,还能学会如何相互配合。有些学生不仅能够将文本很到位的表演出来,还会创作添加一些自己的内容。这样的活动能使学生获得成功的体验,更加喜欢读英语、说英语,并对英语学习充满信心。Step 3 Consolidation 2.Task:新年快要到了,请小组成员之间互赠新年礼物并互致新年问候。A: Happy New YearB: Happy New YearA: What's this/that?B: It's a.. This is for you. /It's for youA: Thank you.设计意图：只有将书本知识融入生活,才能让学生从真正意义上去理解所学的语提升对知识实际运用的能力。创设真实的交际场景,带领学生走出文本,走向生活,利用学生准备好的新年礼物进行巩固操练。这样的活动在复现相关语言知识的同时,也激发了学生主动参与的兴趣,既让参与表演的学生有了展示才能的机会,又激发了学生的发散思维,消除了新知识给生带来的陌生感,优化了学习效果。Step 4 Homework1.听录音并跟读课文。2.假设tim回到了家里，想象一下会发生什么。小组表演课文对话。3.描述你为家人朋友准备的礼物,仿照板书,小组完成一幅思维导图设计意图：家庭作业是对课堂学习的延伸。第一项是必做题,第二项是选做题。学生可以根据自己的特长,选择第二项中的任意一项或两项来完成。这样既可以照顾学生的差异,又可以培养学生深层的学习兴趣,并达到复现和巩固所学语言的目的,切实做到学用结合,充分体现语言学习的价值。