九年级下册人教统编版《第一单元 阅读 3短诗五首 风雨吟 》优秀教案设计

九年级下册人教统编版《第一单元 阅读 3短诗五首 风雨吟 》优秀教学教案教学设计

上节课我们感受到《月夜》中不妥协、追求自由的奋斗精神,在《萧红墓畔口占》中体会到诗人对友人的深挚思念。那么,这节课中的三首新诗又分别表达了诗人怎样的感情呢?我们先来学习诗人卞之琳流传最广、最具代表性的诗歌——《断章》。

二、合作探讨（交流互动，问题质疑。）

(一)学习《断章》

步骤一:诵读诗歌,分析意象,品味画面

1.这首诗虽只有短短四行,却有很多意象,这些意象共同构成了一种朦胧的意境,请你找出诗中的这些意象。

2.诗歌的八个意象是相互交叉重叠的,由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面之间又有什么联系呢?

步骤二:再读诗歌,理解诗歌主旨

1.从诗人描绘的四个相互联系的画面中,你悟出了什么道理?

2.结合你对诗歌的理解,说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。

三、巩固检测（重点突破，当堂训练。）

(二)学习《风雨吟》

步骤一:诵读诗歌,描绘画面

这首诗虽然只有短短六行,画面感却很强,请结合诗中一些有特征的词,如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等,想象并描绘出画面。

步骤二:再读诗歌,深入探究

1.开头两句“风从大地卷来,雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达效果?

2.诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗?还有什么象征意义?“大地”又有什么深层内涵?

3.面对这样的“大地”,“我”是如何做的?

四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。）(三)学习《统一》

步骤一:诵读诗歌,深入探究

1.结合诗歌内容,说说作者是如何表现“统一”这个思想的。

2.为什么说“繁多是个谎言”?请结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。

3.有人说:“因为所有的叶都是这一片叶,所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。”你认同这个观点吗?请说说你的看法。

五、新得困惑（学习得失，自我小结。）

这节课一步步地引导学生通过联系诗人生平和创作背景,理解诗歌内容,把握诗人的思想感情,体会、感受并理解五首短诗的内在主旨,将学生比较难以理解的内容深入浅出地讲解出来,达到了比较好的效果。但对“五四”时期以来的白话新诗的对比阅读,受限于学生的知识面和对特定历史背景的了解不足,并没有展开细品,讲解得比较宽泛,学生没有形成清晰明确的脉络,收效不大。

语文导学案