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《第二单元 阅读 6 狼牙山五壮士》最新教研教案教学设计（人教统编五四学制版六年级上册）
教学重难点：
分析群像-个体描写对于人物塑造的作用。
教学过程：
课堂导入。
出示PPT，介绍狼牙山：狼牙山是易县标志性景观，是古代燕国的所在地，这里有着著名的为壮士送行的地点：易水。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。古有燕子丹在此地为荆轲送行，而今在此又发生何事？就让我们从课文中一探究竟。
二、初读课文
1. 齐读课文
2. 完成表格
对阵 项目
兵力部署
战略意图
日寇
集中兵力（三千多人）
大举进犯
我军
七连六班（五位战士）
掩护群众和连队转移
3. 梳理文脉
1-2节：日寇大举进犯时，五位战士接受了掩护群众和连队转移的任务，在狼牙山阻击敌人。
3-5节：为了保护人民群众和连队主力，五位壮士把敌人引上绝路，继续歼敌。
6-9节：五位壮士弹尽枪绝，最后英勇壮烈地跳下深谷。
三、深入研读
1. 标题为“狼牙山五壮士”，但在1-3小节把五位英雄成为“战士”，从第四小节起称他们为“壮士”，如何理解这种称谓上的变化？
前三段，马宝玉等人是执行命令，是勇敢的战士。完成任务后，他们本可以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人，所以称为“壮士”。
2. 同样是描写五壮士的形象，第2节和第6节写法上有什么不同？