人教统编五四学制版六年级上册《第三单元 阅读 12 古代诗歌三首 江南春》名师精品教案

人教统编五四学制版六年级上册《第三单元 阅读 12 古代诗歌三首 江南春》名师精品教案教学设计

教学时数：一教时。

教学重、难点分析

重点：通过梳理诗歌大意，领悟作者所表达的情感。

难点：通过对不同景物的比较，掌握诗人情感的表达方式。

教法与学法分析

1、勾画圈点法：“不动笔墨不读书”，让学生养成勤动笔墨，积极读书的好习惯。

2、反复诵读法：通过不同形式的阅读，使学生对诗歌有了整体感知。

3、合作研讨法：小组合作讨论“十里”、“千里”的用法，得出作者想象之丰富，进而加深对主旨的理解。

4、以写促读法：学习诗歌后，对诗歌内容进行扩写，培养学生的语文素养。

教学步骤

导入

教师出示江南风景图片，请同学们回忆描写江南的诗句。

（如白居易《忆江南》、王安石《泊船瓜洲》）

师：那么，在你的印象里，江南是怎样的呢？（学生自由发言）今天，我们就来一起跟随诗人杜牧，看看他笔下的江南。

二、整体感知

听读：教师播放《江南春》音频，请同学们边听边圈画，全诗写了哪些景物？

（明确：“莺”“绿”“红”“水”“村”“山”“郭”“酒旗”“风”“寺”“楼台”“烟雨”）

散读：找出表明景物特点的词语，并重读。

（明确：“千里”“蹄”“映”“南朝”“四百八十”）

师：都是写景，前两句与后两句的景物特点有何不同？

（明确:前两句描写了晴朗天气中众多景物组合而成的画面，画面风格明艳活泼，表现了春之勃勃生气；后两句独写迷蒙烟雨之中的寺院楼台，取景单一，表现出另一种朦胧迷离的春意，两者对比鲜明，突出了江南春景的层次之丰富。）

三、领悟情感

1、师：根据刚才的分析，你能否用自己的语言描绘这幅江南春景？

2、师：我们都知道，同一景物，不同的人会有不同的感受。请同学们大胆的猜测一下，杜牧写这首诗的时候是怀着怎样的心情呢？（学生自由发言）

3、教师补充杜牧个人生平及写作背景。