人教统编五四学制版六年级上册《第四单元 阅读 13 桥》名师精品教案

人教统编五四学制版六年级上册《第四单元 阅读 13 桥》名师精品教案教学设计

通过研读描写山洪的关键词句体会洪水肆虐的危急情境；

通过对老汉语言、动作、神态的品析以及有感情朗读，感受在危难面前老汉大公无私、坚持原则、沉着镇定的精神品质。

情感态度和价值观目标：

受到老汉优秀精神品质的感染，体会党把人民的利益看的最重的精神。

【重难点】

重点：

通过对老汉语言、动作、神态的品析以及有感情朗读，感受在危难面前老汉大公无私、坚持原则、沉着镇定的精神品质，并受到感染。

难点：

领悟小小说的写作特色，体会这样表达的好处。

【教学过程】

一、复习导入，回顾课文内容

1.出示三组词语，指生读，观察这三组词语的特点。

咆哮 狞笑 放肆 势不可当

疯了 惊慌 乱哄哄 跌跌撞撞

豹子 胸膛 拥戴 揪出

2.根据三个关键词概括课文内容。

教师进行总结：在概括故事的主要内容时，只要找出小说中典型环境、主要人物、重要的故事情节（小说三要素），用简练的语言串起来即可。

【设计意图】利用词语的复习引导学生掌握概括小说主要内容的方法，既巩固了旧知又学习了新知。

二、感受洪水，体会形势之紧张

1.课件出示描写雨水和山洪的句子，学生抓住其中的关键词和修辞谈谈对这场山洪的感受，并进行朗读，教师适时指导。（预设学生对“像泼。像倒。”表达特色不明确，教师将这两句话读快、读有力，引导学生在朗读中体会此时雨水的大、急。）

2.小结：经过交流，我们发现作者运用夸张、比喻和拟人的修辞对洪水进行了细致的描写，让我们感受到了洪水的凶猛可怕，这些描写我们称之为“环境描写”。

3.播放洪水视频，再来感受一下那场可怕的山洪暴发。

4.师生配乐合作朗读（生读环境描写，师读对村民的描写），请生思考如果自己就是其中一位村民，现在心里会想什么？

5.过渡：在这千钧一发之际，是谁的出现挽救了村民的生命？（老汉）

【设计意图】本文用多种修辞方法对山洪的猛烈进行了细致的描写，这是文章的一大特色，也是塑造人物的重要方法，所以要想品读老汉形象，就必须带领学生走进那场山洪暴发之中。所以我采取的方法是分析语言、观看视频、朗读升华，最终落脚到朗读上，在读中学、读中悟，在读中进入情境。