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人教统编五四学制版语文六年级上册《第四单元 阅读 14 穷人》优秀教案教学设计
规划范围
单元
内容侧重
梳理情节、品味语言、感知人物形象、认知世界、启迪心灵
确定内容
课程内容
《桥》2课时
《穷人》2课时
《在柏林》1课时
阅读方法指导（文化园地）1课时
拓展阅读 （名著导读） 1课时
写作辅导《笔尖流出的故事》1课时
教学材料
教材章节
补充材料
规划单元
单元综合主题
小说单元 “不一样的人生”
单元总课时数
8课时
二、教材教法分析
这个单元共有三篇课文，都是短篇小说，在简短而曲折的叙事中表现出作者深刻的洞察力和对社会人生的深切思考。
《桥》满怀深情地塑造了一位在危急关头舍己为人、不徇私情的普通老共产党员的光辉形象。在情节构思上新颖别致，悬念设置巧妙，步步设疑，结尾出才恍然大悟，可引导学生关注这种写法带来的阅读感受，并思考如何构思。作者大量运用环境描写和人物动作描写，使人物形象跃然纸上。作为小说单元的第一篇课文，在教学中有意识地引导学生建立小说阅读路径，梳情节抓线索，品描写悟人物，问结局探主题…. 为下面自主探究打下基础。
《穷人》这篇小说在写作上特色鲜明，主要通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了主人公善良、淳朴的人物形象。结构上以桑娜的内心矛盾为主线，围绕着收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念，使全文波澜起伏，扣人心弦。在具体教学中，基于《桥》这篇课文的学习，学生初步掌握了小说的阅读方法，在教学中可初步引导学生尝试批注式阅读，特别对人物精彩的心理描写语句，给学生充分的自主品鉴、欣赏的空间，鼓励他们多读、多思、多悟，提高自主阅读能力。
《在柏林》篇幅非常短小，作者截取了火车短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为情节核心的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者面前。小说篇幅极短，却包孕着丰富的内涵；情节简单，却有着极强的可读性。经过前两篇文章的阅读学习，学生对阅读路径有了基本认知和初步的自主学习，本文的篇幅不长，情节紧凑，可通过课前问题的搜集整合、课上问题链的引导，让学生分组合作，探讨释疑，形成分主题的专项报告。