《第四单元 阅读 15_在柏林 》公开课优秀教案下载（六年级上册）

《第四单元 阅读 15_在柏林 》公开课优秀教案教学设计（六年级上册）

1.了解作者及背景，初读课文，读准字音。

2.再读课文，梳理情节、赏析人物、品味环境。

3.品味语言，体会思想感情。

4.学习写作方法。

5.联系实际，谈收获。

二、自读课文，理清文章内容，完成自读笔记。

1、了解作者及背景

2、梳理人物、情节、环境

（一节车厢里，一个老妇人反复查着“一、二、三”，在引来两个小姑娘嘲笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。）

3、引导学生关注旁批，品味语言。

4、学生展示自学成果。

教师点拨、补充：

①老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？

“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。

②第一节最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？

第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。

三、再探文章，感受写作方法。

1、小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？（人心震颤，天地动容）

①例如：车厢里几乎看不到一个健壮的男子。

②例如：一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”。

2、文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？

柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。

四、课外拓展

1、欣赏课外微型小说《谢谢》。

2、推荐世界三大短篇小说巨匠及作品。