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《第五单元 阅读 17 盼》课堂教学教案教学设计（人教统编五四学制版）
课文节选自作家铁凝早期创作的小说《盼》并做了简化处理。文章从“我”得到新雨衣写起,之后紧紧围绕“盼”字展开，盼望变天,盼望下雨,盼望及早穿上新雨衣,盼望更好地展示新雨衣,最后终于穿上了新雨衣。文章有不少处文字具体描述“盼”的心理活动,字里行间蕴含着“我”的情感,教师可以在整体把握文章内容的基础上,引导学生重点理解这些段落或语句。文中“我”的种种盼望既符合小孩子的心理,同时又无处不透露出她对生活的热爱，所以教师还应让学生在朗读和品析语言中用心体会“美好生活要用美好的心灵去感受”的思想感情。
【教学重点与难点】
1、重点：在品析语言中指导学生有感情地朗读课文。
2、难点：理解作者的写作意图：美好生活要用美好的心灵去感受。
说明：
《盼》是一篇充满童趣的文章，教学的重点设计为引导学生在品味语言中入情入境，有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。文章通过多种描写手法所表现出的欢乐美好的生活是因为“我”用一颗纯真的童心在感受和体味。六年级学生的年龄特点和认知水平有限，所以教师需要调动他们的生活体验，创设情境，多加引导，故作为教学难点。
【教学过程】
创设情境，导入新课
导入：（教师出示两件雨衣：斗篷式、袖筒式）同学们，若是在雨天，你会选择哪一件雨衣并说说你选择的理由？
预设：“袖筒式”多，理由：即使下雨，手也不受束缚，想干嘛就干嘛。（方便）
师：同学们，你们可知道在资源相对匮乏的上世纪六、七十年代，拥有一件斗篷式雨衣已经是一件相当奢侈的事情啦，要是这件雨衣还长着“两只袖筒”，那可谓是走在了时代最前沿……今天，让我们一起走进课文《盼》，去认识一个叫“蕾蕾”的女孩，去感受“新雨衣”带给她的喜怒哀乐……
朗读课文，初步感知
师：请同学们打开书本，翻到P88页，自读课文标上小节号并试着用自己的话复述文章的主要内容。
预设：“我”得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨穿新雨衣,最后终于如愿穿上了新雨衣。
师：你复述的很到位！文章的确以“新雨衣”为线索，分成三个部分：1—2小节事情的发生，“我”得到了一件新雨衣；3-17小节事情的发展，“我”盼望穿新雨衣；18—21小节事情的高潮和结局，“我”如愿穿上新雨衣。
【板书：得到新雨衣—盼穿新雨衣—如愿穿雨衣】
（1-2） （3-17） （18-21）
再读课文，赏析语言
师：通过文章的梳理，我们发现“盼穿新雨衣”环节占文章篇幅最多，也是紧紧围绕课题“盼”字展开的，下面请同学们仔细研读课文第二部分，圈画批注有关“我”的语言、动作、心理描写，说说它们具体表达了“我”怎样的心理。（个人读+小组读+集体读）
预设：
心理描写：
A.每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报总是“晴”呢?（“每天”“都这样想”表达“我”渴望下雨而雨总也不来的焦急心理。）
B.路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢！(别人因为雨将来临而加快行走,“我”却“放慢了脚步”,“我”急于盼望雨快些到来的欣喜之情。)
C.我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（因为妈妈没有察觉我急于想穿新雨衣的心事而埋怨的心理。）
D.我跑到窗前，不住地朝街上望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。（担忧明天不会再下雨,自己也就不能穿新雨衣了）