人教统编五四学制版语文六年级下册《第六单元 阅读 22 _有的人——纪念鲁迅有感》优秀教案下载

人教统编五四学制版语文六年级下册《第六单元 阅读 22 _有的人——纪念鲁迅有感》优秀教案教学设计

①通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容，体会鲁迅的伟大精神。

②了解诗歌中运用对比的写作特点，体会诗歌结构与表达方式的特色。

③能用合适的感情基调来朗诵这首诗，并体会作者对人生价值的思考。

【教学过程和教学策略】

一、课前演练 经典诵读

臧克家名人名言三则

设计意图：通过臧克家的名人名言，引出本文的作者，初步了解作者的高尚品质。

二、情景导入 明确目标

教师结合作者图片与音乐的渲染，引出课题。

设计意图：教师通过语言与情感的深情导入，带领学生进入诗歌情景。

三、师友互助 拓展提升

1.介绍背景、拉近距离

设计意图：学习一首诗，我们首先要充分了解诗人所处的历史背景和相关知识，这样才能正确、全面地理解诗歌的主要内容，体会诗歌的思想感情让学生去搜集、整理有关资料，有助于学生学习和理解诗句。

2.初读诗歌，感知特点

①注重感情、重音、停顿、语速

②教师范读，抛砖引玉

③小组合作，朗读诗歌

设计意图：诗歌的构思和表达有其独特性这首诗的艺术构思看似平常，其实奇特诗人“有感”而作，什么是真善美？什么是假丑恶？诗人并不贴标签，也不喊口号，只从对人世间两种深刻的感受出发，运用对比和反复的手法，用通俗、亲切、生动的语言，写出自己真实的感受这也是我们学习本诗必须要了解和认识。

3.品读诗歌，理解诗意

通过刚才的朗读，你知道了什么？可以从好的字、词，可以是写法、结构上的特点，对诗人的了解，对诗句的理解等方面，还可以谈一谈你的困惑，把不明白的问题提出来，跟大家一起交流。师友可以小声的切磋、交流一下。

①每节诗的前两句指的是什么人？后两句指的是什么人？人们对他们情感如何？

②第一节诗中两个“活”和两个“死”各是什么意思？表达了作者怎样的情感？

③分析“有的人情愿作野草，等着地下的火烧”的比喻义？

④具体说说，哪些内容用到了对比？

⑤第二节诗中的“骑”和“俯”用得好在哪里？