人教统编五四学制版六年级下册《第四单元 阅读 13 表里的生物》名师精品教案

人教统编五四学制版六年级下册《第四单元 阅读 13 表里的生物》名师精品教案教学设计

故事导入

同学们，你们喜欢科学家么？那谁能给大家讲一个科学家探究发现的故事？

预设：牛顿、伽利略等的故事

小结：看来，大科学家都有一个共同点，那就是先对生活里的某种现象有了好奇心，然后进行猜想，经过不断的理论和实验探究，最后得出结论。今天我们学习的课文里有这样一个孩子，他也有自己的猜想，他的探索过程又是怎样的呢？

预习检测，初识童心

问题设计：课文同学们都提前预习了，我们来检测一下预习效果吧，请翻开课本66页，完成习题二的表格填写，3分钟后我们一起来交流一下。

产生好奇，并做出猜测

“我”的经验：

“我”的发现：

父亲的表现：

猜测：

猜测得到“证实”

“我”的发现：

父亲的表现：

结论：

产生新疑问，做出新猜测

“我”的发现：

新的猜测：

提醒：交流的时候要说出你的答案是从文章的那部分内容得出的。

预设：学生能够比较容易找出文章内容，课文内容基本都能涵盖。但是概括答案可能会不够精准，教师注意指导。

小结：看来同学们预习的非常充分，通过大家的交流，可以看出“我”的探索过程是猜测-证实-再猜测-得出结论。看着好像跟科学家的探索过程差不多，但是结果一样么？

三、思辨明“理”，感知童心

预测：不一样。文中孩子的结论是父亲告诉的，再加上自己的想象。而科学家的结论是经过不断的实验验证得出的。

追问：所以我自认为是证实的结论，但实际上是不正确的，但是这对我一个四五岁的孩子来说结论正不正确重要么？

预设：有学生认为重要。有学生认为不重要。