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《第四单元 阅读 13 表里的生物》课堂教学教案教学设计（人教统编五四学制版）
教学重难点
梳理文章内容，把握“我”思考、探究的行文思路。
教学过程
1.题目入手，“表里的生物”题目让人困惑，也让人好奇文章写了一个什么故事？
2.同学们根据你们已有的知识判断，表里有没有生物？（没有）
3.但文中的“我”却认为“表里边有一个生物”的，这不是与现实矛盾的吗？ （猜测、想象、爸爸告诉“我”的）
4.那么我们来仔细研读课文，看看文中的“我”当时怎么会得出这样一个有趣，又看似合理的猜测的？
小组合作探究：
（1）首先，文中的“我”对父亲的表主要产生怎样的猜测过程？划出句子，标记问题和猜测。
问题一：“里边该是什么东西在响？”
猜测一：“怀表中很可能有一个会发声的生物，被父亲关在里面。”
疑问二：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
证实：“表里边有一个活得生物。”
问题三：“为什么把那样可怕得东西放在这么好得表里？”
猜测三：“也许这里边的蝎子与一般的不同。”
小结：这是文中的“我”对表的声音产生了好奇，提出三次问题并进行猜想的过程。
产生好奇，并做出猜测 猜测得到“证实” 产生新疑问，做出新猜测
（2）全文进行了三次提问，并做出猜测的过程，层次深入。我们可以看到整篇文章的写作框架，也就是行文思路。
从疑惑的产生到猜测出结果这三个环节过程是否合理，这个过程又是怎么进行的？让我们来进步探索。
（通过填表来分析）
小结：通过这张表格，我们可以清晰看到文中的“我”探索表里的生物的过程。疑问产生的前提，到得出猜测的过程，都是有其内在的思考逻辑的；同时在这三个环节中，疑问和猜测又是逐层深入，环环紧扣的。我们发现文中这孩子的猜想过程是不是符合逻辑，是一步步推测出来的，那么这样的结论也就合理了。
我们再想想，文中的“我”在得出猜测结果时，使用的是什么方法？（想象）想象是孩子们探索未知世界的方式。
5.我们对整篇文章的结构思路有了深刻的认识，那么同学们再来思考，作者是通过哪些有关于人物的写作方法将文中的“我”的这些思考一步一步表达出来的？主要是哪种？
（对话、心理描写）（心理）
6.那么我们找找这些推进行文思路的心理描写。我们来赏析几句典型的心理描写，再来看看这些心理描写又刻画了一个怎样的“我”？