六年级下册《第四单元 阅读 14 真理诞生于一百个问号之后》优质课教案

六年级下册《第四单元 阅读 14 真理诞生于一百个问号之后》优质课教案教学设计

教学重难点

理解并学习本文运用具体事例来证明自己观点的方法。

教学方法：问题教学法、探究教学法

教学过程

教学环节 教师预设 学生活动 意图 情景导入 许多同学都有使用语音信息与同学家人交流的经历，你发送出去的声音与自己平时说话的声音一样吗？别人听起来一样吗？为什么会有这样的不同？（如需要，可请学生录音验证） 请学生尝试解释原因。

生活中这样的现象还有很多，我们怎样才能有所发现、有所发明、有所创造呢？ 创设情境导入课文，激发学生的学习兴趣。 初读课文

圈划标注 要求学生快速默读课文；

用“ ”线画出文中体现作者观点、态度的句子；

思考：画线的句子是什么意思？你同意作者的观点吗？说一说你的理由。 默读课文；标注文中相关的句子；

2-4人一组，交流自己对所划线的句子的理解；

代表交流，师生共同小结、概括。 整体感知课文内容；明确本文的主要观点。 深入探究

思考讨论 为了让读者信服自己的观点，作者是怎么做的？（举事例）

用简洁准确的语言概括文中的三个事例。

每个小组任选一个事例，仔细阅读，说说这个事例是如何证明作者的观点的？

三个事例在内容和写法上有什么相同之处？

师生齐都课文最后两段，思考：从全文看，这两段在文中有什么作用？ 请学生概括文中的三个事例；

小组合作，紧扣文本分析作者是如何用事例来证明自己的观点的？请代表发言，其他同学点评。

三个事例内容上的相同点：(都是从生活中司空见惯的小事里发现问题；(都经过不断的追问，反复研究、实验；(最后都发现了隐藏在小事中的科学规律，进而发现了真理。

写法上：紧紧围绕自己的观点进行剪裁，针对性强；每个事例叙述结束，都做小结。

4.学生思考，发言。教师小结：内容上，结尾两段总结全文，用反问句将全文的观点由个别推向一般，强调了“真理诞生于一百个问号之后”的普遍性；结构上，与课文开头相呼应，使文章结构完整，论证严密。 小组合作，探究学习；交流讨论，明确问题。 迁移拓展

不仅“真理诞生于一百个问号之后”，我们学习要进步，也需要“一百个问号”。对于这篇文章，你还有什么看似“司空见惯”的“小问题”吗？请大胆的提出来，我们一起来思考，说不定会有意想不到的收获哦。 请学生再次浏览课文内容，提出自己的问题。

其他同学一起讨论、解答。 通过上文的学习，鼓励学生多思考、多提问、多探究。 作业布置 请在你或者同学的提问中，选取一个你最感兴趣的问题，课后查资料、问老师、做实验，将其解答清楚。然后将生疑、思考、研究、解答的过程写成300字左右的短文。