人教统编五四学制版语文六年级下册《第四单元 阅读 15 _他们那时候多有趣啊》优秀教案下载

人教统编五四学制版语文六年级下册《第四单元 阅读 15 _他们那时候多有趣啊》优秀教案教学设计

教学难点: 理解课文的构思，体会其妙处。

教学过程(第一课时)

一.初读课文。注意生字词。

屏幕 全神贯注 鄙夷不屑 憎恶 厌烦 图像 类型 打赌 陌生 胳膊 挟 科幻 惘然 因材施教 厌倦

二、作者简介。阿西莫夫全名艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920年1月2日-1992年4月6日），美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头；同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说三巨头。阿西莫夫的作品《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》被誉为“科幻圣经”。阿西莫夫提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。

三、阅读第1－5节，思考：早已经是机器人时代了，可作者为什么还是以与2155年很不相匹配的、过时的纸质书来作为开头的“情节道具”？

作者故意把人们很熟悉的纸质书定得很奇特、陌生，刻意表现已经被人们忽略的阅读纸质书的感受。这样的写作安排能带给读者一种独特的疏离感，既能引发读者的阅读兴趣，又能迅速切入“过去”与“现在”的对比，从而奠定了全文的结构基础。

三、几百年以后，两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸张印刷的书中对我们现在的学校有哪些了解？用简短的语言加以概括。

⑴孩子们到一个集中的地方学习。 ⑵年龄相当的孩子学一样的功课。⑶老师是真人。

四、未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点，请你结合文章内容各举一例进行简要说明。

相同点：都有老师。不同点：现在学校的老师是真人；未来“机器学校”的老师是机器人。

五、作业。

《他们那时候多有趣啊》教案

教学目标:

1、理解课文的构思，体会其妙处。

2、对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”、“有据”。

教学重点: 对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”、“有据”。

教学难点: 对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”、“有据”。

教学过程(第二课时)

一、阅读第10－13节，思考：玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？

玛琪也不全部喜欢“未来教育”。她厌恶的是过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。

这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”之间的关系。同时，这种写法也能暴露出教育中那些持续性的、本质性的问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失；从而为读者提供了深入思考的线索。

二、本文以玛琪和托米的对话（语言描写）构成了小说的主体内容，并以人物的对话来推动故事情节的展开。思考：本文的语言描写有哪些特点？

⑴本文人物的语言合乎人物的年龄、性别特征，能展现同人物的不同个性。玛琪和托米的语言都非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻做出判断，又充满了疑惑和未知。①年长的男孩托米比较“酷”，他的语言衣着一种居高临下、不容置疑的语气，始终把握话语的主导权，甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可见一个愿意探索未知、知识面广、颇有主见的男孩形象。②玛琪比托米小，她的语言中多有疑惑、不解和好奇，她的知识面不如托米广，也不太愿意质疑自己所处的现实，在和托米的对话中处于被动、跟随的地位，看起来像个比较“乖”的女孩。但她的内心也有着自己的感受和判断，并缺乏主见。

⑵本文人物的语言充满日常感和真实感。文中对话很注意表现孩子的语气，如；“多浪费呀”“当然聪明啦”“如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书”“我没说我不喜欢”；这些充满孩子气的感叹、辩驳、“威胁”和“妥协”，非常真实地还原了孩子之间的“对话现场”。