六年级下册《第一单元 阅读 4 古代诗歌三首 迢迢牵牛星》优质课教案

六年级下册《第一单元 阅读 4 古代诗歌三首 迢迢牵牛星》优质课教案教学设计

3、了解诗中有关的节日习俗或神话传说，感受诗歌中的传统文化内涵。

教学重点：

想象诗中描绘的画面，感受诗人的情感。

教学难点：

理解感受诗歌中节日习俗和神话传说背后的传统文化意蕴。

课时：1课时

教学过程：

一、导入释题：

1、检查预习，学生交流，说说这三首诗分别涉及到哪些习俗、传说。

这些都是大家耳熟能详的节日和神话传说，在诗中寄寓了诗人怎样的情感呢？

二、 诵读感知，学习《迢迢牵牛星》。

1、学生自读，正音。（重点关注：皎、擢、札、杼、脉脉）

2、 小组讨论交流：借助注释，用自己的话简要说说诗中描写的情景。

3、学生朗读

三、理解诗意，感悟诗情：

1、请学生讲讲牛郎织女的故事，提炼传说的核心——爱而分离的爱情悲剧。

2、思考讨论：最会织布的织女为什么会“终日不成章”？诗中还有哪些句子表现了她的这种情感？

学生讨论整理理解：弄机杼——不成章——零如雨——不得语”，表现织女内心因分离的悲苦。

3、全体朗诵诗歌，感受缠绵忧伤的情感。

4、小组讨论交流：诗中多次出现叠音词，分析它们具有怎样的表达效果？

“迢迢”“皎皎”，一遥远，一明亮，既是对浩瀚星空中，牵牛、织女二星的实写，也令人想到牛郎织女二人以及他们的爱情故事，这也是诗人联想的源头。

“纤纤”，描绘织女的手柔软细嫩，素手，衬托织女的美丽；“札札”，模拟织机发出的响声:这两处叠字，表现了织女娇柔美好、辛勤劳织的样子，更与后句形成突转。

“盈盈”形容天河清澈；“脉脉”刻画织女默然不语，用眼睛表达情意的神态;这两处叠字，表现了织女与牛郎受天河所阻的思念过深、忧伤太重而无以言表的离愁。

这些叠字的运用，细腻、传神地描绘了种种情态，让人浮想联翩；同时，都用在句首，也使得诗作节奏鲜明，韵律优美舒缓。

5、齐读全诗，想象情境，感受诗歌的韵律感。