九年级下册北师大版《第二章 二次函数 2 二次函数的图象与性质 二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图象与性质》优秀教案设计

一、学生知识状况分析

学生的知识技能基础

学生在前几节课中，已学习过了二次函数的概念和函数y=ax²、函数y=ax²+c的图象和性质，学生在此过程中，已学会用列表、描点的方法作出二次函数的图象，并积累了如何从图象的角度研究函数性质的经验.另外，学生在初二学过图形平移变换的知识，这些知识储备为本节课的学习奠定了良好的基础，使学生具备了掌握本节知识的基本技能.因此，在本节课中，他们可以联系初二已学图形平移变换知识，运用图象变换的观点把二次函数y=ax²的图象经过一定的平移变换，从特殊到一般，得到二次函数y=a(x-h)²+k 的图象和性质.

学生活动经验基础

在上两节课，学生进行了列表、画图等操作活动，引导了学生积极动手、动口、动脑来进行归纳整理;学生已初步具备自已通过画图，直观地探索二次函数图象和性质的方法.在本节课中,学生可以继续沿用上节课的活动经验来进一步探索二次函数的图象和性质.

二、教学任务分析

根据教材内容和学生已经具备的知识储备和能力，制定三维目标如下：

知识与技能：

学生会画出特殊二次函数y=a(x-h)²和y=a(x-h)²+的图象，正确地说出它们的开口方向，对称轴和顶点坐标，能理解它们的图象与抛物线y=ax²的图象的关系，理解a，h，k对二次函数图象的影响.

过程与方法：

经历探索二次函数的图象的作法和性质的过程，培养学生动手作图的能力，观察、类比、归纳的能力，以及用数形结合的方法思考并解决问题的能力.

情感态度与价值观：

体会建立二次函数的图象与表达式之间联系的必要性，发展几何直观.经历观察、猜想、总结等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点.

教学重点：

二次函数y=a(x-h)²+k的图象与性质.

教学难点：

二次函数y=a(x-h)²+k图象与图象y=ax²之间的关系，a、h、k对二次函数图象的影响.

三、教学过程分析

学习数学的过程是一个不断探索、发现、验证的过程,根据“以人为本，以学定教”的教学理念, 在本节课的教学过程中，设计了5个环节：①提出问题,引入新课;②合作探究,发现和验证;③启发引导,形成结论;④巩固提高,拓展延伸;⑤当堂检测.这五个环节环环相扣、层层深入，注重关注整个过程和全体学生，充分调动学生的参与性.

第一环节: 提出问题,引入新课

1、回忆一下：

二次函数y=2/3x²的开口方向 ，对称轴 ，顶点坐标 .

二次函数y=2/3x²的开口方向 ，对称轴 ，顶点坐标 .

二次函数y=2x²与y=2/3x²的开口大小______________.

借助表格填写二次函数y=ax²+c的图象与性质

y=ax²+ca>0a<0

图象

开口

对称性

顶点

增减性

2、提出问题：我们已学习过两种类型的二次函数，y=ax²与y=ax²+c，知道它们都是轴对称图形，对称轴是y轴，顶点都是原点.还知道y=ax²+c的图象是函数y=ax²的图象经过上下移动得到的，那么如果将函数y=ax²的图象左右移动呢?它左右移动后又会得到什么样的函数形式，它又有哪些性质呢?本节课我们就来研究有关问题.

设计意图：

复习前两节课内容，唤醒学生的记忆，并提出问题，为下面的教学作准备.

第二环节: 合作探究,发现和验证

第三环节: 启发引导,形成结论

第四环节: 巩固提高,拓展延伸

第五环节: 当堂检测

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

四、教学反思分析

三维目标分析

本课是《二次函数的图象与性质》的第三课时，学生在前几节课中，已学习过了二次函数的概念和函数y=ax²、函数y=ax²+c的图象和性质，学生要在这节课中，在二次函数y=ax²和y=ax²+c的图象的基础上，进一步研究y=a(x-h)²和y=a(x-h)²+k的图象，并探索它们之间的关系和各自的性质.这是对前面所学知识的应用和提高，又是高中进一步学习函数的基础.同时, 二次函数解析式中的系数由常数转变为参数，使学生对二次函数的图像由感性认识上升到理性认识，能培养学生利用数形结合思想解决问题的能力.由此, 根据教材内容和学生已经具备的知识储备和能力，特制定以下三维目标：第一个层面是基础知识与能力目标：学生会画出特殊二次函数y=a(x-h)²和y=a(x-h)²+k的图象，正确地说出它们的开口方向，对称轴和顶点坐标，能理解它们的图象与抛物线y=ax²的图象的关系，理解a，h，k对二次函数图象的影响;第二个层面是过程和方法：经历探索二次函数的图象的作法和性质的过程，培养学生动手作图的能力，观察、类比、归纳的能力，以及用数形结合的方法思考并解决问题的能力;第三个层面是情感、态度和价值观：体会建立二次函数的图象与表达式之间联系的必要性，发展几何直观.经历观察、猜想、总结等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点.

学法分析

要想根据图象对二次函数的性质进行分析,积累研究函数性质的经验,必须有动手做的过程.这个做的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理、验证、思考的过程，只有在这样的过程中，学生才能把握二次函数图象和性质的本质，建立函数观念.虽然本课内容多，学生要列表、画图，归纳性质，但一定要让学生充分地活动，一定要在学生经历画图、观察、概括的基础上，让学生自觅知识、自悟性质.另外,为使学生能够从多个角度看问题,进而比较准确地理解二次函数的性质,要尽可能多地运用小组活动的形式,因此,这节课采用的学法是小组合作学习,让学生画图、图象观察、列表对比、自己发现结论的学习方法，使学生通过本节课的学习，进一步理解数形结合,从特殊到一般的思想方法.

教法分析

学习数学的过程是一个不断探索、发现、验证的过程,根据“以人为本，以学定教”的教学理念, 在本节课的教学过程中，设计了5个环节：①提出问题,引入新课;②合作探究,发现和验证;③启发引导,形成结论;④巩固提高,拓展延伸;⑤当堂检测.这五个环节环环相扣、层层深入，注重关注整个过程和全体学生，充分调动学生的参与性.由此，本节课采用教师引导，学生自主探索和小组合作相结合的教学方式.本课时还课堂于学生，在开放的前提下，让学生经历动手画图、合作交流的过程，给学生一个充分发表见解的舞台，激发学生的创新精神，提高学生的自信力，打造高效课堂!

课堂教学中的几个注意

学生在猜一猜的环节中,可能猜想的结果或许很多，老师不要急于表态，而是要引导学生画图验证，从而使学生经历猜想、验证等数学活动，形成自己对本节课重点内容的理解和有效的学习策略，有利于培养学生的数学直觉和感悟能力，加深对数学学习的体验，进一步突破重难点.

在学生的探究过程中,教师要注意引导学生进行图象和图象之间的比较、表达式和表达式之间的比较，建立图象和表达式之间的联系, 是否理解表达式的变化将引起图象的何种变化，或者图象的变化将要引起表达式的何种变化. 要引导学生从感性认识上升到理性认识.