六年级下册沪教版《第五章 有理数 第1节 有理数 5.1 有理数的意义》优秀教案设计

六年级下册沪教版《第五章 有理数 第1节 有理数 5.1 有理数的意义》优秀教学教案教学设计

教学重点与难点

理解有理数的意义，能判断一个数是正数还是负数，还是非负数.

教学用具准备

粉笔、课件

教学过程设计

情景引入

金茂大厦（420米）比国际饭店（86米）高几米？

杨浦大桥桥面比黄浦江底高出多少米？

EMBED Equation.3

这节课我们学习有理数的第一节-----有理数的意义

在现实生活中，我们常碰到一些量，它们具有相反意义，比如：盈利与亏损，收入与支出，增加与减少，上升与下降，等等，小学中我们已经学习了负数，知道正数和负数可以表示具有相反意义的量.

如果我们把在银行中存款当作正，那么从银行中提款便是负.

如果把树的位置当作0，我们规定树右边的位置为正，那么树左边的位置便是负.

思考1：1.如果把收入50元记作50元，那么下列各数分别表示什么意义？

（1）20元; (2) 2.5元； （3） EMBED Equation.3 元； （4）0元.

2.如果6摄氏度用 EMBED Equation.3 表示，那么零下4摄氏度如何表示？

二、学习新课

正数，负数的概念 ：像 EMBED Equation.3 等数叫做正数，在正数前面加上“-”的数叫做负数，如 EMBED Equation.3 等，有时为了强调符号，在正数前面加上“+”，如 EMBED Equation.3 等，零既不是正数也不是负数.零和正数又可以称为非负数.

例题1 把数 EMBED Equation.3 分别填在表示正数和负数的圈里.

解：在这些数中，正数有 EMBED Equation.3

负数有 EMBED Equation.3 .

将这些数分别填到表示正数和负数的圈里：

EMBED Equation.3 EMBED Equation.3

思考2

老师提问：0能放到以上两个圈中吗？