《第五章 基本平面图形 3 角》公开课优秀教案下载（六年级下册）

《第五章 基本平面图形 3 角》公开课优秀教案教学设计（六年级下册）

3、对几何图形的研究有一个基本的思路，就是“定义——表示方法——分类——性质”的思维流程，所以对于角的教学也是遵循这个基本思路，只是对于角这个图形，其性质一般不做研究，研究角的度量及单位的换算，让学生初步体会“类比源”，为学生的自我学习提供自我生长的条件，这节课学习策略的引领，让现在的教为了以后的不教。

二、学情分析

在小学三年级下册，学生已经结合生活情景了解了线和角；前面，学生已经对射线有了学习，掌握了线段、直线、射线的表示方法，积累了一些初步的学习活动经验，为进一步学习“图形和几何”内容做了有益的准备。

本课教学对象为六年级学生，依据六年级学生的心理特征和思维特点，以及学生好动性强，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，在教学中我抓住学生这些特点，一方面要运用直观生动形象的展示，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，即使学生说的不完整、不准确也要让他们把话说完，保护积极性，发挥学生学习的主动性。另外，由于学生在小学已经学习了有关图形的知识，这为我们现在系统的学习几何知识奠定了良好的基础，因此从本节开始进行几何图形的研究教学是切实可行的。

三、教学目标

基于以上分析，制定了本节课的教学目标：

知识与技能：

1、通过丰富的实例，进一步理解角的有关概念；

2、会根据具体环境恰当的表示一个角；

3、认识角的常用度量单位：度、分、秒，并会进行简单的换算。

过程与方法：

1、通过实际操作，体会角在实际生活中的应用，培养学生的抽象思维；

2、经历研究一个几何图形的过程，培养学生思维的全面性；

情感态度与价值观：

1、通过在图片、实例中找角，培养学生的观察力，能把实际问题转化为数学问题，培养学生对数学的好奇心与求知欲；

2、在合作交流中扩展思路，经过验证反思积累数学活动经验。

四、课程资源：ppt、微课视频、数字化一对一、思维导图

五、教学内容与过程

【第一环节】趣味问答，情景引入

做一做：

1+1等于什么？请用你的手指比一比。

（设计意图：对于一个简单的问题，学生用手指比划得到不同的答案，发散思维，脑洞大开，得到我们要研究的几何图形—角。通过学生比较喜欢的方式进入课堂，引发学生积极性的同时，也激发了好奇心和求知欲。）

问题一：

你能找到生活中角的例子吗?

（设计意图：学生从身边的角入手举例，例如：钟表时针与分针形成的夹角、课本上的角、三角板上的角等等，通过这些触手可及的角感受数学来源于生活，感知研究几何图形的必要性。）