鲁教五四学制版六年级下册数学《第八章 数据的收集与整理 3 数据的表示 频数直方图的绘制》集体备课教案

鲁教五四学制版六年级下册数学《第八章 数据的收集与整理 3 数据的表示 频数直方图的绘制》集体备课教案教学设计

“统计观念”（旧）：强调的是从统计的角度思考问题，认识统计对决策的作用，能对数据处理的结果进行合理的质疑。

“数据分析观念”（新）：改变过去这一概念含义较“泛”，体现统计与概率的本质意义不够鲜明的弱点，而将该部分内容聚焦于“数据分析”。

培养数据分析观念的要求：

一是过程性（或活动性）要求：让学生经历调查研究，收集、处理数据的过程，通过数据分析作出判断，并体会数据中蕴涵着信息

二是方法性要求：了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题背景选择合适的数据分析方法

三是体验性要求：通过数据分析体验随机性

怎样培养学生数据分析的观念？

1、让学生经历数据分析过程，体会数据中蕴含的信息。

建立数据分析观念最好的办法是让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程，让学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”，也就是说分析数据能帮助我们做什么。常见的教学中，数据的“收集、整理、描述、分析”都是教师布置的“任务”，只要学生按照教师的要求去做即可，而没有问一问为什么要做这些。

2、鼓励学生掌握数据分析方法，根据问题的背景选择合适的方法。

得到一组数据我们要分析什么：

①、数据有什么特点？

②、数据怎样变化？

③ 、可以推测哪些情况？

本课时是鲁教版教材六年级下册第八章《数据的收集与整理》的第3节《数据的表示》中的第四课时内容。

统计的第一件事情是收集数据，然后进行整理和表示。学生在小学的时候已经初步经历过这个过程，所以这节课就是在小学数学学习的基础上进一步讨论数据的整理和表示问题，主要进行频数分布直方图的制作过程，并进一步认识频数分布直方图的特点。频数分布直方图是数据收集整理后续学习和日常生活中较为常用的工具，具有很强的实用性，所以在数学学习中占有很重要的基础地位。

教材分析

教材内容：

本课时是鲁教版教材六年级下册第八章《数据的收集与整理》的第3节《数据的表示》中的第四课时内容。

教材的地位和作用：

统计的第一件事情是收集数据，然后进行整理和表示。学生在小学的时候已经初步经历过这个过程，所以这节课就是在小学数学学习的基础上进一步讨论数据的整理和表示问题，主要进行频数分布直方图的制作过程，并进一步认识频数分布直方图的特点。频数分布直方图是数据收集整理后续学习和日常生活中较为常用的工具，具有很强的实用性，所以在数学学习中占有很重要的基础地位。

基于学生对日常生活中数据的感性认识，教学过程中我结合生活实际，从生活走向数学，提倡学习方式的多样化。努力建构一种对话、合作与探究的“生命化”课堂，鼓励学生自主探究和合作学习，引导学生在做中思、玩中学，不断激发学习的兴趣，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。

此外，通过搭出各种各样的舞台，如抢答、智慧大闯关等不同的练习形式，给学生搭建一个学习的台阶，让孩子们在不知不觉中达到知识的顶峰，享受收获知识的喜悦

　　学习任务分析

教科书基于学生对数据的收集与整理的基础之上，提出了本课的具体学习任务：对所收集的数据通过制作频数分布直方图描述数据，并能从直方图中尽可能多地获取正确信息，利用数据进行简单的推断，理解频数分布直方图制作步骤.本课《数据的整理与表示》内容从属于“统计与概率”这一数学学习领域，因而务必服务于统计教学的远期目标：“让学生经历数据收集、整理与表示、数据分析以及作出推断的全过程，发展学生的统计意识”，同时也应力图在学习中逐步达成学生 的有关情感态度目标.