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知识技能
⑴在具体情境中，理解并掌握加权平均数及权的含义;
⑵会求一组数据的加权平均数;
⑶会用加权平均数及权解决实际问题.
数学思考
⑴学生在参与猜想、验证、解决实际问题的数学活动中，体会加权平均数及权的含义.
⑵渗透从特殊到一般的数学归纳的方法，培养学生大胆质疑、不断挑战、严谨的数学思维品质.
问题解决
培养学生从数学的角度发现问题的意识和解决问题的能力，增强学生用统计知识解决实际问题的应用意识，提高学生的实践能力.
情感态度
通过解决身边的实际问题，让学生进一步认识数学与人类生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生用数据说话的习惯和实事求是的科学态度.
加权平均数的概念、计算方法以及运用加权平均数解决实际问题.
对数据的“权”的含义及其作用的理解.
按照学生的认知规律，遵循以“学生为主体，教师为主导”的指导思想，以生活情境为载体，以数学活动为主线，以问题串的形式来展开，采用引导、探索、发现式教学法，渗透由特殊到一般的数学思想方法，发展学生的推理能力.
一、创设情境，引发猜想
从更贴近学生生活的实际情境出发，在学生已有的数学经验基础上提出问题，引发学生猜想.
二、验证猜想，探索新知
通过计算来验证猜想的正确性，进而发展学生从合情推理到演绎推理的能力，培养学生严谨的数学思维品质.启发学生发现规律，探索新知，经历从特殊到一般的认知过程，实现对加权平均数和权的概念的建构，从而突破教学重点.
三、点击生活，应用新知
通过解决超市招聘中的系列问题，强化学生加权平均数的计算能力，深刻体会权的含义及作用.培养学生在用中学，在学中用的意识.
通过对社会现象的分析，让学生感受权在生活中的广泛运用，感受数学的趣味性、实用性. 培养学生善于观察生活，学以致用的意识.
让学生运用加权平均数，对自己进行量化评价，既是对所学知识的反馈，也是课堂评价的体现，并引导学生学会自我反省、自我矫正、自我完善，从而自律，自信、自强.
四、回眸课堂，自我提升
通过师生课堂小结，总结知识、提炼方法、升华情感，给学生启迪和鞭策.通过作业使学生再学习、再探索、再提高，逐渐形成解决实际问题的能力.
一、创设情境，激发兴趣
一家公司打算招聘一名英文翻译，对甲、乙两位应试者进行了听、说、读、写、的英语水平测试，他们的各项成绩如表所示：
听 1 1
说 1 4
读 2 3
写 3 2
(1)如果公司想招一名综合能力较强的翻译，请计算两名应试者的平均成绩，应该录用谁?
二、验证猜想，探索新知
算出甲、乙的平均成绩
问题情境
2)如果公司想招一名笔译能力较强的翻译，用算术平均数来衡量他们的成绩合理吗?
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
1、归纳总结
通过本节课的学习你有什么收获?
2、布置作业
必做题：教科书第113页练习第2题;
选做题：教科书第121页习题第3题.