八年级下册《第3章 图形与坐标 3.1 平面直角坐标系 3.1利用直角坐标系和物体间的位置》优质课教案

八年级下册《第3章 图形与坐标 3.1 平面直角坐标系 3.1利用直角坐标系和物体间的位置》优质课教案教学设计

2、八年级学生有较强的逻辑思辨能力，并且积累一定的数学建模经验，有一定的数学语言描述能力，表现欲望相对于七年级有所下降。

【教学目标分析】

根据以上对于教学内容以及学情的分析，将本节课的教学目标制定如下

知识与技能：掌握平面直角坐标系或方位两种不同的方式描述物体间的位置的方法，理解相对位置的正确含义，并会合理转化。初步学会转化对于同一位置的两种不同的描述方式。

数学思考：通过自主学习，体会不同数学模型在刻画同一事物中所起的独特作用，同时它们又是可以相互转化，达成统一的。

三、问题解决：在经历情境-探究-展示-质疑-评价的过程中，养成与他人合作交流以及科学评价的思维习惯。

四、情感态度：在应用数学模型的过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

【重难点分析】

教学重点：（1）掌握平面直角坐标系或方位两种不同的方式描述物体间的位置的方法

（2）理解相对位置的正确含义，并会合理转化。

教学难点：初步学会转化对于同一位置的两种不同的描述方式

【教学模式以及技术手段选取】

为了达成以上的教学目标，采用何克抗教授的“抛锚式”教学模式，该模式强调要通过创设真实的生活场景，确定一个主题，分解成若干个问题，这样整节课就有了一个“锚”，后面所有的教学环节都是围绕着这个“锚”展开，与其他模式不一样的地方是，该模式的教学评价阶段，并不过分关注学生的知识与技能达成度，转而关注学生在本节课中自主学习以及合作学习中的个人表现。这就为信息化教学提供了一种实用的理论指导与实施策略。

分解如下：

1.教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生是学习的主人，在教师指导下学生主动运用预定教学资源，借助于UMU学习平台扫描二维码开展自主学习。

2.教师创设问题情境，确定问题，引导学生进行合作学习，通过指导学生填写效果评价表，帮助学生树立客观评价他人以及反思自我的意识。

3.借助于UMU学习平台的学习群功能，及时展示学生的学习成果，并让小组代表上台讲解小组上传到学习群里的成果，提升学生的辨析与纠错能力。

4.通过UMU后台生成的积分榜可以最大限度地提升学生参与课程学习的积极性与自信度。

5.使用的微课资源有些利用UMU自带微课工具录制，有些通过录屏软件录制后上传到草料网或者优酷网生成二维码,再上传到UMU学习平台，供学生扫码学习之用。

【教学资源应用列表】

教学环节

资源名称

素材类型

水平

来源