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《Unit 5 This is my sister. Selfcheck》最新教研教案教学设计（鲁教五四制版六年级上册）
根据课程标准上提出的教学建议，结合本节课Unit 1-5 复习课，依据分级目标如下分析：
1.结合语言技能分级二级标准，需要达到：听：能听懂课堂活动中的简单提问、常用指令和要求，并作出适当的反应。说：能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。如就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢等），能在图片的提示下，对家人进行描述。读：能认读所学词语。能根据拼读规律拼读简单的单词。能借助图片读懂简单的故事或小短文，并能够正确朗读。写：能根据图片、词语或例句的提示写出简短的语句。例如，最后的达标检测设计。玩演视听：能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，课堂上有视听英语的时间。 例如，课前的家庭电子相册观看和交流，结束前的英文歌曲we are family的视听与交流等。
2.结合语言知识分级二级标准，在语音方面，利用早自习完成对26个字母的读写、元音字母的发音以及ea，ar，ir读音；ch，sh，ck的发音。在词汇方面，上课进行小组单词背诵PK，注重单词的读音；在语法方面，利用微课学习，进行了具体语境中对语法的理解掌握，包括单复数转换、动词be的用法，冠词用法小议以及人称代词和形容词性物主代词的区别，微课的制作利于学生法速在于静中体会和巩固。在语言功能上，需要理解和运用问候、介绍的语言表达形式；需要掌握的主要话题是：个人情况，家庭与朋友。
3.结合情感态度分级二级标准：多种活动的设立，让学生乐于参与课堂，感知并积极尝试实用英语。教师语言上的鼓励和手势上的号召，让学生敢于开口，表达不怕错误，并且敢于质疑。并且能够在小组活动中与其他同学积极配合和合作。
4.结合学习策略分级二级标准：在本课的教学设计中，group work 和pair work 让学生积极与他人合作，共同完成教学任务。在对超前预习的要点总结和微克观看的感受总结中，教会学生对所学习内容能主动复习和归纳，并进行课堂的交流。在情景对话后的点评环节中，及时反馈了学生的倾听情况，又锻炼了学生的点评能力。
5.结合文化意识分级二级标准：通过课堂上多种形式的练习和交际，学生了解并会运用英语中最简单的称谓语、问候语和告别语，对一般的赞扬和道歉能够做出适当的反应，在学习中能够初步注意到中外文化异同。例如：姓名的顺序不同。见面招呼语的不同等。
此外还注意课堂上德育教育的渗透，注重爱的家园的引导和领悟。
Unit 1- 5 Revision教 材 分 析
现行教材是鲁教版《义务教育教科书英语（五?四学制）》为6～9年级学生英语教材，全套教材共8册，每年2册，学期4年。
一、教材基本结构及编排意图
六年级上册是五四学制学生升入初中的第一个学期所使用的教材，在本册教材的编排上编者突出了一个衔接性，就是很好地进行了小学与初中的衔接，本册教材共分为10个单元，每一个单元一个话题，而且这10个话题，学生们在小学都接触过，而本册教材在词汇上、话题表达上语言点的理解上比小学阶段就更加深入和丰富。
二、Unit1-5在本册教材中的地位和作用
Unit1-5是初中六年级期中考试前要求学生掌握的内容，它不但起到了承上启下的作用，而且在语音、词汇、语法、听力和口语表达上，进行了独具匠心的安排。
1.音标教学与单词教学相结合：在单词教学中，引导学生将音、形、义相结合，先听单词，然后根据读音拼字母，进而不断发现字母与读音的对应关系，逐渐掌握英语的拼读规则，不断让学生在初中阶段做到“听音知形，见形知音”，这也是学生英语学习中的必备基本功。
2.结合语境教学词汇：在词汇教学中，教师应当利用实物、图片、简笔画、视频、动作等创设语境，直观理解，建立语境与语义之间的关系，加深记忆。
3.重视学生对语法学习过程的参与：本套教材倡导的语法教学过程是：“感知，发现，总结，练习，运用”。通过语境去感知，然后发现不同的句子中有语言运用的共同点，然后引领学生去总结成规律，以歌谣，顺口溜，字诀，区别等方式展现在学生们面前，然后再通过典型练习来巩固，最后运用到英语的语言交际中！！
4.坚持精听与泛听相结合：学生听力能力的培养不要仅仅依赖与教材有限的听力材料，教师应当通过各种渠道帮助学生拓展听力资源，比如英语歌曲，电影，英语广播，电视节目，以及作为班主任的英语老师在日常生活中和同学们尽可能多的进行交流、对话，充分利用一切机会来提高学生们的听力。
5.口语要做到准确性和流利性并重的原则：一方面要帮助学生扩大词汇量，尤其是要让他们多储备一些词块，一边在表达时能够脱口而出，减少犯错误的几率。并且鼓励学生多听录音，模仿录音，先听后说。另一方面，鼓励学生积极主动表达自己的思想，不要把精力过分的集中在语言结构上，也要注意流畅性。
三、不同版本对相关教学内容的处理：
这一部分内容在六三学制中，有的是在小学中完成的，在语音训练、词汇拼写以及语法掌握上相对来说，要求不是很多，还没有到深入的程度。而作为我们五四学制六年级上册中的开篇前五个单元，则在语音学习、词汇语法操练上有了深入的进一步的要求。要求学生学会用音标记忆单词，在词汇学习方面也不仅仅是依靠语境来理解词汇，更要不断学习积累词汇学习的策略。并且将语法的学习提了出来，注重学生在语境下中学习语法，并且注重学生参与语法学习的过程。
四、教材内容的整合和教学资源的取舍
1.话题的整合：1-5单元的话题: Unit 1 Greeting people；Unit 2 Identify things, Spell words; Unit 3 Colors; Unit 4 making new friends; Unit 5 the family 在实际复习中，将这五个话题进行整合，要求学生自主创设情境进行对话，这样，就把五个单元的交际用语进行了复习、操练与巩固。
2.语法学习的整合：利用微课的设计，对1-5单元语法的学习进行总结归纳录制，包括：动词be家族，冠词用法小议，单复数句子的转换规律和主格人称代词和形容词性物主代词的用法，突出了趣味性、实用性，并把它们发在班级的QQ群中，让学生利用周末进行自主复习，这样的整合利用同学们的反复巩固。
3.语音的整合：元音字母的发音（开闭音节）；ea，ar，ir读音；词ch，sh，ck的发音。
利用早自习时间，将典型单词进行呈现，采用多种形式的PK进行训练巩固。