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《Unit 5 Where did you go on vacation？ Section B 3a-4》最新教研教案教学设计（鲁教五四制版七年级上册）
教学内容分析
本节课围绕课标话题Holidays and vacations展开写作活动，课型为写作课，本节课采用写前、写中、写后的过程性写作模式。具体写作任务是为王老师制定假期计划，写一份旅游策划书。在语言技能上，主要通过训练写主旨句，画思维导图和使用连接词的写作技巧和写作策略，实现写作输出的综合性活动，达到提高写作能力以及综合语言运用能力的目标，提高核心素养。本节课对话题重点语言内容进行总结、综合训练和巩固，正确、得体地运用相关语言知识描述假期活动。
学生分析
认知能力特征分析：学生为初三年级的学生。根据认知发展规律，初三学生能快速准确处理大量知识信息。并且，记忆能力强，思维活跃，想象能力强，有利于在真实的情境中学习英语，学会用语言表达观点。
(2) 态度与动机分析：有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强自信心。对学习英语有兴趣。初三学生更乐意探索新事物，接受新事物，充满好奇心，对视频动画和现代技术都表现出强烈的兴趣。
(3) 能力基础特征分析：学生在小学有接触过旅游话题，并了解过世界不同国家的首都和著名城市，学习了旅游话题相关表达和句型，介绍旅游目的地。但是初中阶段，学生要落实写作篇章的任务，对于思维的训练有更高的要求。初三学生需要就旅游话题进行讨论，交流意见，表达看法，拓展知识，并相互合作，完成旅游策划书的写，提高综合语言运用的能力，提高核心素养，解决生活实际问题。
教学目标
（1）语言能力：
①能够对话题Holidays and vacations进行展开讨论，为王老师制定她的旅行策划书，提高写作能力。
②能够写主旨句介绍旅游目的地，提高语言概括能力。
③能够运用连接词，使语言通顺连贯。
④能够运用下列表达描述假期活动：visit museums, go to New York City, go to summer camp, go to the mountains, go to the beach, eat something delicious, do something special, go fishing, go shopping, be famous for
⑤能够运用思维导图的语言素材介绍旅游目的地的位置，天气，景点，活动和食物等。
（2）文化意识：
①能够了解国内外著名游览胜地，了解各国的文化和习俗。
②能够理解中外文化及认同优秀文化。
③能够提高跨文化认知，拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
④能够成长为有旅游文明素养和社会责任感的人。
（3）思维品质：
①能够通过自主制定旅游策划书锻炼思维的逻辑性和创造性。
②能够通过了解不同国家的旅游景点和文化，从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。
③能够通过画思维导图介绍旅游目的地，包括地点、天气、景点、活动、食物，提高思维的创造性。
（4）学习能力：
①能够利用话题思维导图对词语归类整理，提高词语识记效率。
②能够整理归纳相关资料，提高信息整合及语言表达能力。