《第八章 电能与磁 8.2 电流的磁场 通电螺线管的磁场》优质课教学设计（沪教版）

《第八章 电能与磁 8.2 电流的磁场 通电螺线管的磁场》课堂教学教案教学设计（沪教版）

二、教学目标

1．知识与技能

（1）知道奥斯特实验，理解电流周围存在磁场。

（2）知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁。

（3）会用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极或通电螺线管的电流方向。

2．过程与方法

（1）通过研究电流周围的磁场，感受“实验、观察、分析、归纳”的科学研究方法。

（2）经历用铁屑显示磁场分布的观察过程，引入磁感线，感受建立模型的方法。

（3）经历探究“决定通电螺线管两端极性的因素”，感受猜想、假设、验证和归纳的研究。

3．情感、态度与价值观

（1）通过奥斯特发现电流的磁效应的故事，启发学生认识到机遇总是青睐有准备的人。

（2）经历“用实验判断通电螺线管的磁极”和“探究影响通电螺线管两端极性与什么因素有关”两个活动激发学生学习物理的兴趣，培养学生透过现象看本质的思维方法。

三、教学重点和难点

重点：通电螺线管周围的磁场

难点：通电螺线管两端的极性与电流的关系

四、教学资源

1．学生实验器材：两种绕法的螺线管、小磁针、电池、导线、线圈。

2．预学习微视频、课堂教学微视频、PPT幻灯片。

五、教学设计思路

1．课前预学习部分：（1）奥斯特发现电流磁效应的故事；（2）模拟奥斯特实验；（3）通电螺线管周围的磁场分布；（4）观看视频猜想通电螺线管的两端磁极与什么因素。

2．课堂部分：（1）预学案讨论；（2）螺线管的绕法及通电螺线管中的电流环绕方向；（3）探究通电螺线管两端极性与什么因素有关；（4）右手螺旋定则

本节课在课前预学习过程中通过奥斯特实验建立起电与磁的联系，并通过通电螺线管的实验启发学生猜想影响通电螺线管两端极性的因素。

通过实验学生会猜想到影响因素为通过通电螺线管的电流方向、螺线管的绕法，电池正负极的放置方式等。如何让学生清楚地认识到通电螺线管两端的极性只与通电螺线管中的电流环绕方向有关，螺线管的绕法的改变和电池正负极放置方式的改变本质上都是导致了通电螺线管中电流环绕方向的改变。这是本节课的难点。这个难点本节课从两方面去突破。第一个方面，从螺线管的绕法和通电螺线管中的电流环绕方向入手。在课堂微视频中通过再现螺线管的绕制过程帮助学生辨别两种不同绕法的螺线管，然后再将螺线管绕法的图示画出来。让学生的思维有一个从形象到抽象的过度过程。用一个绕的又松又大的螺线管做模型分步讲解电流在每一线圈中的环绕方向，帮助学生理解电流在立体的线圈中的环绕路径，提高学生的空间想象能力。并用手势比画电流的环绕方向，为右手螺旋定则的学习做了铺垫。第二个方面，让学生经历实验、观察、比较、分析、总结的过程，在引导学生积极思考，小组交流，在四幅图相互比较、分析的过程中逐步理清通电螺线管两端的极性只与电流的环绕方向有关。

本节课的重点是通电螺线管周围的磁场。包括通电螺线管周围的磁场分布和右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极两个知识点。通电螺线管周围的磁场分布比较容易理解，所以预学习的微视频中呈现。右手螺旋定则的教学是采用学练结合的方式。学是跟着课堂微视频学。关键是让学生学会用右手去握通电螺线管。微视频中在圆筒和手指上标上箭头，将抽象思维变为形象思维，让学生能够轻松理解。练习题是从判断通电螺线管的磁极到已知磁极判断电流方向，再到已知已知磁极判断电源正负极，由易到难，在练习的过程中学生对右手螺旋定则的运用是一个从生疏到熟悉的过程。

通过本节课的学习让学生经历一个完整的科学探究过程。猜想、假设、实验、收集数据、分析、归纳、总结一系列的过程在“探究通电螺线管两端极性与什么因素有关”的活动得以中一一体验。希望能以此能激发学生对物理的兴趣。