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《第5章 化学元素与物质组成的表示 整理与复习》课堂教学教案教学设计（北京版）
（1）对化学用语掌握的不够准确
（2）对化学概念形成的缺乏制约了化学用语的规范化使用
（3）学生主动学习的兴趣和能力影响复习效果
（4）化学用语中存在问题会影响学生化学分析能力与探索实验的能力。
教学目标
知识与技能：熟练掌握常用的元素符号、离子符号、粒子结构示意图、化学式等化学用语的书写和描述，并理解其意义；
过程与方法：通过掌握化学用语的书写及含义，让学生感悟学习的策略；
情感、态度与价值观：提高应用化学用语的综合思维能力，建立宏观、微观与符号之间的联系。?
教学重、难点
重点：化学用语的正确描述、规范书写和含义理解
难点：宏观-微观-符号相结合的化学思维
教学策略
模型教学、小组竞赛、游戏教学、讨论法、练习法
教学准备
课前让学生自主复习化学用语相关知识，自制思维导图；准备教具：球棍模型、化学式卡片。
在班级群里发放微课资源：《化学版小苹果》《化学元素的118种死法》，让学生提前对元素及其性质进行回顾。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引言 化学是一种神奇的语言，它可以把抽象符号和具体实际、微观粒子和宏观物质、物质的结构和性质联系在一起。 倾听、思考 感受化学用语的神奇
创设情境
导入复习 展示教具球棍模型和图片。
教具对应PPT上哪一张图片？我们在哪些化学反应中学到了它们？
说出球棍模型对应的物质名称，说出相关的化学变化。 感受物质世界与物质性质、微观分子、化学知识的联系性。 过渡 化学语言不仅包括符号数字等化学用语，还包括我们感知到的物质世界、化学变化过程中的现象等等。 倾听、体会 目标展示 投影学习目标 齐读 认清方向
合作学习
展示交流