沪教版八年级上册《第2章 人体生命活动的调节 第3节　基因与人体性状 基因与遗传性状的关系》名师精品教案

沪教版八年级上册《第2章 人体生命活动的调节 第3节　基因与人体性状 基因与遗传性状的关系》名师精品教案教学设计

4. 通过学习活动锻炼逻辑思维能力，并体验生命体的奥妙；了解婚姻法禁止近亲婚配的理论依据，做一个守法的合格公民。

二、教学重点和难点：

重点：显性基因与隐性基因、基因型的表示方法；基因与遗传性状的关系。

难点：初步学会利用遗传的规律分析后代的基因型及性状表现。

三、教学准备：

教师：多媒体课件、课堂活动案例编写。

学生：自身性状调查、不同班级调查结果比较与汇总（个别学生）。

教学媒体与技术：

多媒体课件、电子书、多媒体网络教室等。

五、教学过程

内容 教学活动（教师） 学习活动（学生） 备注 引入 投票：1.双眼皮和单眼皮人数。2. 班级中父母双眼皮，自己也是双眼皮的人数。3. 父母双眼皮自己是单眼皮的人数。

展示两个班级学生是否能卷舌性状调查数据汇总与比较。 寻找出规律：1.双眼皮比单眼皮多。2.父母双眼皮子女有可能双眼皮也有可能单眼皮。

学生调查结果汇报 一、显性基因与隐性基因、基因型 提出显性性状和隐性性状，显性基因和隐性基因。

练习1：人的直发卷发是一对相对性状。

（1）如果父母双方都是直发，却生出了卷发的孩子，那么属于显性性状的是（ A ）。

直发 B.卷发

（2）其中卷发是由（ B )控制的。

A.显性基因 B.隐性性状

可以用大写的字母表示显性基因，用小写的字母表示隐性基因。

举例：控制双眼皮基因——A

控制单眼皮基因——a

因为染色体是成对存在的，所以基因也是成对存在的。

提出基因型的概念。

控制双眼皮的基因型：AA，Aa

控制单眼皮的基因型：aa