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八年级上册沪教版《第2章 人体生命活动的调节 第3节 基因与人体性状 生物的变异（1）变异的概念》优秀教学教案教学设计
在生物的变异前一课时，学生学习了生物的遗传，知道生物的性状是由基因控制的，并且了解基因如何控制性状。初二年级的学生观察力迅速发展，抽象逻辑思维相对较弱，所以变异现象对他们而言容易理解，而引起可遗传变异的原因，涉及到微观层面的物质变化，且较为抽象，对他们而言理解上存在一定难度。
设计思路
本节课的设计通过多种生物的变异现象，学生结合自己对自然界的日常观察，认识生物的变异现象，知道变异是普遍存在的。在认识变异的基础上，用两个变异的例子引发学生思考引起变异的原因，从出引出变异的两种类型，遗传的知识基础将会促进学生对变异的理解。最后学生通过对变异的利或弊的讨论，了解变异的意义，同时培养学生辩证的思维。
四、教学目标
1．知识与技能：（1）认识变异现象，知道变异的两种类型；
（2）区别可遗传变异和不可遗传变异，说出这两种变异的产生原因。
过程与方法：通过对变异利或弊的讨论，培养学生辩证的思维能力，形成“辩证唯物主
义”的学科观点。
情感态度价值观：（1）通过分析变异在农业生产及生物进化方面的意义，体会生命科学 的价值，激发学习生命科学的兴趣；
通过对变异现象的分析和解释，培养学生关注自然和社会，养成
观察和思考的良好习惯。
五、教学重点
认识变异现象及变异的两种类型
六、教学难点
引起变异的原因
七、教学准备
教学课件
八、教学过程
教学内容
（环节）
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
以“龙生九子，九子各不同”、“一母生九子，连母是个样”、“世界上没有完全相同的两片叶子”等谚语导入，提出变异，进入新课