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八年级上册生物《第2章 人体生命活动的调节 第3节 基因与人体性状 生物的变异(1)变异的概念》获奖说课教案教学设计
1.知识与技能:
①知道变异的定义及变异是普遍存在的。
②学会区分可遗传变异和不可遗传变异。
2.过程与方法:
①通过分析讨论认识变异的原因。
②通过资料了解我国在生物变异方面取得的成就,知道人类是如何利用生物变异为自身服务。
3.情感态度与价值观:
①通过我们身边的例子,激发学生对科学探究的热情。
②体会科技发展对人类生活所带来的利弊。
三、重点和难点
重点:区分可遗传变异和不可遗传变异。
难点:人类对生物变异的利用。
四、教学过程
教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 引入 放出六龄童逝世的报道并给出六龄童和六小龄童斯的照片,提问学生为什么会如此相像?那他们有没有什么不同之处?
让同学们翻开书本到57页,对之前曾经统计过的内容进行一个汇总,提问学生是什么造成了这种差异? 回忆遗传的内容,通过观察回答
思考回答(学生一般都能提到变异) 复习遗传现象,引出性状上存在差异 变异的定义 变异不只出现在人的身上,其他生物也存在变异,给出小猫的照片,提问有些怎样的不同。在给出一张老虎的照片,提问学生,猫和虎 算不算变异?
请学生来总结变异的定义。
在通过图片给出一些变异的例子,最后给出同卵双胞胎的例子。由达尔文的话“自然界没有一片树叶是相同的”引出说明变异是普遍存在的。 观察照片回答差异
思考并回答
通过对比强调变异是在同种生物中
引起变异的原因 提问:之前提到这么多变异,都是由什么原因引起的?
(遗传物质发生改变和环境条件引起)
回顾课程最初的对有无耳垂的统计,什么情况会使父母有耳垂,而孩子没有耳垂?(PPT给予提示)
给出一个种植花生的实验数据,提问学生为什么大花生中也会出现小花生,小花生中也会出现大的。
学生思考回答